——《基于魔灯的小学五年级作文教学的实践研究》

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1、爱上魔灯爱上作文——《基于魔灯的小学五年级作文教学的实践研究》作文教学，是中小学语文教学的主要内容，但却也是一个棘手的研究领域。多少年來，许多教师为作文教学绞尽脑汁，却收获甚微，许多学校大大小小的教学研讨会干脆很少触及这个领地。对于学生而言，一遇到作文课，更是唉声叹气,怨气十足。“魔灯”作为一个易用和开放的新型有效的网络平台，依据“教育者和学习者都是平等的主体”的教学思想，在教学活动中，他们和互协作，并根据口己已有的经验共同建构知识。“魔灯”把备、讲、练、批、复等多个教学环节架构在计算机与网络上，可以帮助教师与学生在一个积极协作的在线环境中进行交流，课程结构清晰且教学资源可得到长期共享

2、使用。基于以上两点，我们学校五年级语文教研组制订了《基于魔灯的小学五年级作文教学的实践研究》这一教学小课题的研究。近一年来，我们查阅资料，了解相关的信息；开展调查，分析作文教学的现状；钻研教材，熟悉教材的特点；设计课程，把握教学的思路……通过一系列的研究实践活动，取得了一点可喜的效果：教师爱上了魔灯，借助魔灯平台，教师上习作指导课心中有底、指导有序、得心应手、顺理成章；学生爱上了写作，借助魔灯平台，学生完成习作有话可写、有情可抒、情景交融、水到渠成。一、经典诱发，教会学生习作的方法技巧。古希腊哲学家亚里士多德说：“人从儿童起就有摹仿的木能。他们因模仿而获得最初的知识，摹仿就是学习。”作

3、文教学自然应该遵循“从仿到创”的基本途径。尤其是小学生初学作文，仿写在于入门，在于悟道，这种仿写是必要的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”源，源自例文，源于阅读。教师提供给学生经典的例文，篇章、段落、句了等都是学生摹仿借鉴的样木。因此，在作文教学时，我们教师首先完成一篇“下水文”，在校园魔灯平台上展示出來，努力为学生提供一个范例，给学生以最好的借鉴。例如：在教学《我喜爱的一个传统法佳节》时，我们先分析了这篇习作的特点，把这篇习作的目标细化为四点：1、选择一个口己喜欢的传统节日，把卬象深刻的一件事写下來。2、把一个或儿个难忘的活动或场景写清楚、写具体，注意详略得当。3、表现出节日的气

4、氛和口己的心情。4、表现出这个节日的特点或意义。随后根据这四个目标完成一篇“下水文”。我们写了一篇记叙“中秋吃月饼赏月”的作文，主要描写了“购买食品、吃月饼、赏月”三个场景。这三个场景中，乂通过描写“月饼的外形、馅料、一家人的不同口味”把“吃月饼”的场景写具体，通过“月夜的美景、思念台湾同胞”把“赏月”的场景写具体。同时，通过“我们逛了一大圈，手里提了好儿袋食品，兴高采烈地赶冋了家。一家人围坐在餐桌边，其乐融融。”“此时此刻，我多么希槊台湾能早Fl回到母亲的怀抱，和母亲一起过屮秋、赏月，欢聚一堂。”这些细节的描写，把过中秋时的心情和节H的气氛以及中秋节“全家团圆”的意义表现了出来。课上

5、、我们组织学生阅读例文，通过讨论交流，同学们非常清楚地了解了本次习作的口标，也能较好的完成这篇习作。例如：有的同学写了“春节一家人去拜年”的事，描写了“购买礼品、向长辈拜年、吃年夜饭”几个场景；有的同学写了“春节放烟花”的事，描写了“看烟花、爸爸妈妈放烟花、自己放烟花”几个场景；有的同学写了“春节贴'福’字”的事，描写了“挑选'福'字、一家人贴'福'字”几个场景；有的同学写了“清明放风筝”的事，描写了“挑选风筝、风筝放不上去、风筝放上天空、抒发美好愿望”等几个场景……这些作文结构完整、条理清楚、能抓住特点、能抒发真情实感。总Z,教师的“下水文”较好地发挥了例文的指导作用，教会了学生习作

6、的方法技巧，夯实了学生习作起步的基础。二、生活再现，拓宽学生习作的选材范围生活是创作的源泉，留心生活、关注生活是充实学生作文素材的源头。学生在习作中总埋怨自己缺乏生活素材，其实不然，我们所处的生活环境日新月异、丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天往返于家庭、学校的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。因此，我们要引导学生观察生活、关注生活，才能使学生觉得有话可写，文章才会有真情实感。在教学《我喜爱的一个传统法佳节》时，我们在校园魔灯平台上为学生展示了我们祖国几个主要的传统佳节的由来和意义。如：春节的扫尘、贴春联、拜年、贴窗花、放鞭炮、吃饺了、守岁等，元宵的猜灯谜、包饺了

7、等，清明的扫墓、荡秋千、放风筝、植树等，端午的挂菖蒲、吃粽子、赛龙舟等，中秋的赏月、吃月饼等，重阳的登高、吃重阳糕、赏菊并饮菊花酒、插茱萸和簪菊花等。课上，同学们阅读了这些图文并茂的资料，勾起了他们对生活的回忆，他们觉得，其实，这些传统佳节的习俗和活动有许多口己都经历过，只是口己不注意留心观察，让这些美好有意义的事从我们身边悄然而过，因此许多很好的习作素材与自己擦肩而过了。阅读了这些图文并茂的资料后，激发了学生写作的兴趣和欲望，同学们的习作选材