以人本化管理

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1、以“人本化”管理构建和谐班级河北省枣强县王洼小学张殿军和谐意味着融洽，融洽意味着民主平等，民主平等意味着人格尊重和个性张扬，人格尊重和个性张扬引发愉快和生机，愉快和生机带來秩序和发展。这就是和谐的特有魅力。和谐的师生关系，是每个学生身心潜能赖以发展，智力能够提高，心理得以健全的前提和保障，素质教育深入开展的今天，学校内的班级管理显得越发重要。管理好班级，除了班主任的敬业精神外，再就是得法。管理虽无定法，但应得法。得法而事半功倍，不得法则可能劳而无功。而班主任在师生关系中扮演最主要的角色，班主任在这方面应大有作为。管理理念的形成离不开全班学生的参与和

2、认同。俗话说，种瓜得瓜、种豆得豆，班主任的辛勤耕耘，班主任的奉献，一定会“天道酬勤”，结出硕果。一、成功教育塑造学生美好的人生坐标。当今有识之士都在呼吁要冲出应试教育的魔圈，必须强化素质教育。我认为，班主任的主要精力应放在学生的素质教育上，要让学生学会分析问题，解决问题，学会动脑、动口、动手。为了引导学生学会分析事物的方法，养成分析的习惯，我实行民主管理，把问题摆在学生而前、摆在班干部面前，让学生自己去解决，不包办代替。比如，为了建立良好的班风，我和学生一起学习鲁迅名言：“想有乔木,想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重

3、耍。”你想成为好花，想长成乔木吗？那么就来培植好土吧。一个优秀的班集体，就是你成才的沃土，班集体里每个人都应当为它贡献力量，用爱心来创设心灵的天堂。又如，为了培养学生的工作能力，培养学生干部，我和他们共同设计主题班会、讨论会、辩论会,让学生自己去主持、去组织、去安排，以增强他们的才干。再如，学校开运动会，我把信息摆在学生面前，要求大家热情投入，争当运动会的主人，争相去运动场上展风采。每个项目都有人报名，都能全面开花；尽管“学习型”的学生大都体育上无特长，然而，一个优秀的班集体靠着凝聚力，却可以在体育场上获得成功。成功又使班集体飘溢岀德智体全面发展的

4、芳香。二、启迪教育使学生树立正确的人生观。苏格拉底的“德智”统一论在今天看来有很明显的局限性，但它正符合班主任德育工作的特点，苏格拉底法”从创立之初就是以智力活动为手段使人对自己的道德素养进行思考，从而实现道德教育的目的，因而它对今天班主任工作存在着巨大的借鉴意义。苏格拉底认为：真理以潜在的形式存于人的内心，教师的主要任务不是传授现成的知识，而在于通过交谈和讨论，消除一切错误和模糊的认识，唤醒学牛的意识，从而发现真理。“苏格拉底法”就是一种教师与学生交谈、辩论的方法。这种方法的运用包括三个步骤：1、苏格拉底法讽刺。在这个步骤中，教师以无知的面目出现

5、，通过巧妙的诘问，使学生意识到原有认识中存在的错误、混乱和模糊。苏格拉底认为这是一个非常必要的步骤，因为只有当学生认识到自己无知时，才会产生学习的欲望，也才有可能学习知识。2、定义。在前一个步骤基础上，通过进一步的归纳，使学生逐步明确定义和概念。3、助产术。在这个步骤中，教师进一步启发、引导学生，使学生自己通过思考得岀结论。班主任应该富有启发性和艺术性。应该把每一位学生当作一个平等的有鲜明个性的需要一个长期耐心关怀的对象来看待。尤为重要的是，应该把学生看作是在某些方面极有个人见解的个体。我国思想家王夫之曾说过“思正有功于学，而思之困则学必勤”。这充

6、分说明学生思考在智育德育学习工作中的重要性。而“苏格拉底法”的精神实质就是让学生自己做思维的主人，自主地完成德育目标,并从中得到满足感，以此为动力以自身完美的修养为目标，投入到新的学习行为当中去。“苏格拉底法”运用到班主任工作中的意义还在于它对教师引导作用的高标准要求。在“苏格拉底法”中，教师的引导不是简单的说教，不是严格的形而上学的纪律要求，更不是形同虚设的放任自流。“苏格拉底法”要求班主任对每一个学生进行深入了解，明确他们的道德缺口和困惑；要求班主任进行精心设计，提出能引起学生对自己不足的认识问题；“苏格拉底法”还要求教师不断关注学生的思想变化

7、，动态地对学生思想完善的过程进行引导和帮助。综上所述，“苏格拉底法”有助于提高班主任的工作效率和工作方式，对班主任来说它既是一种实用的德育工作方法也是一种积极的工作耍求。它是育人为本的教育工作规律的体现。三、和谐是班级永远向上的不竭动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”苏氏的话深刻而明白地说明：教育是爱的教育，是心与心的呼喊，是情与情的撞击。班主任在教育当中，热爱学生，真诚对待学生，就可以消除学生的心理隔阂，学生的愉悦感随之而生，对老师就容易产生好感和认同，这样，师生间就搭起了感情的桥梁。当然,班主任对学生示爱的

8、方式是多种多样的，一个微笑，一次点头，关心学生的学习，过问学生的生活，表扬学生的优点，批评学生的缺点，因人因时因地而异，只