班级管理“人本化”研究

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1、班级管理“人本化”研究学校所做的一切工作都是以学生的自身发展为目的，这本是一个常识问题，但在日常工作中，人们常常会迷失方向。就班主任工作而言，班集体建设有管理目标、教育教学目标等，为实现这些目标，教师容易把学生当“战斗员”，忽视学生也是服务対象这一根本H的，容易把学生置于被动从属的地位。要做好班级工作，就必须在“尊垂学牛”这方面做好文章。讲道理、立规矩、抓管理是班集体建设的重要环节。班级管理制度参与一、尊重学生，不可漠视学生的自身需求尊重学生，重视学生的自身需要。脱离服务宗旨，漠视学生的自身需耍，会导致教育工作中的假、人、空，不仅收效不大，还有可能使部分学生产生逆反心理，严

2、重影响教育丁作的信度。1・充分尊重学生自身的需要，教育工作才能入脑入心笔者曾以聊天的方式跟一位成绩较差的同学谈心，真诚地向他表示:“我很钦佩你。”他很诧异：“我没什么值得人钦佩的。”笔者说：“不，对你来说，学习确实是件不容易的事，基础差，困难特别多，经过努力后考试的成绩又没有出现突破性进展，在这样的情况下，你仍在继续努力，这需要克服比别人更多的困难，承受比别人更多的压力和痛苦，付出比别人更多的毅力，我佩服你就在这里。”他听了我的话，脸上显露出激动的表情，眼睛也有点湿润了。他随即表示：“就冲着老师这几句话，我一定会坚持下去。”笔者鼓励他：“你会成功的。”自那以后，他学习更用功

3、了。对学习成绩差的学生都可采用类似的激励法。在班会上发掘这些学生的优点，展示他们积极的一面，让全班同学懂得他们也有值得学习的地方，这样的效果很明显，他们受到尊重才更容易懂得口尊、口重。2.只有从尊重学生自身的需要中，才能找到共同需要以达成集体目标集体主义不排斥个人的正当利益。个人利益和集体利益是辩证统一的，它们互为前提而存在，互相促进并发展。没冇个人利益，就没冇集体利益，集体利益归根到底要落实到个人利益上。同时集体利益乂是实现个人利益的前提和保障，所以要把集体利益摆在首要位置。要让一个学生从理论上來理解这个问题是不难的，但要从操作层面上解决这个问题是不易的。学生为什么要读书

4、的问题，经过一番调查，把答案分成六种类型，笔者用一节班会课作了冇针对性的专题分析，题目“学习的动力来自何方”。而对学生的回答不是一概否定，而是在肯定的基础上进行矫正和提高。如:笫一类回答学习是为了父母——笔者称赞他们懂事，理解父母，善解人意,同时指出他们应更多地考虑对自己的未來负责。第二类冋答学习是为了跟别的同学比高低——笔者称赞他们有争强好胜之心，敢于竞争，有进取精神，同时主张他们应更好地规划一下自己的未来。第三类回答学习是为了有个好成绩，讣别人看得起——笔者称赞他们有自尊心，有实现自我价值的强烈愿望，同时说明要实现自我价值，一个最基本的前提就是多对社会作贡献。第四类回答

5、学习是因为有兴趣一一笔者称赞这是最佳的学习状态，懂得享受学习，从获取知识中得到愉悦感，同时提醒他们学习除了有获取知识的目的外还应包含人生目标的追求。第五类冋答学习是为了将來找个好工作、有个好生活一一笔者称赞他们有美好的职业理想、美好的生活理想，同时告诉他们社会理想高于并制约着职业理想和生活理想。第六类回答学习是因为社会就业越来越难一一笔者称赞他们能看到社会的进步，能从社会和个人的关系上看待自己的前途，视野更开阔，同时建议他们从中华之崛起的全局需要上考虑自身学业的不断进取，这样才具有更高的境界。实践证明，这样的人生观教育更具体、更扎实、更有效，每个学牛都能冇不同程度的提高。二

6、、尊重学生，不可建立有悖学生自尊自重的班级制度班上所建立的规章制度除了符合国家法规外，更要体现对学生人格的尊重。建规立矩不是简单为了把学生管住，应该是为学生服务，让它成为学生健康发展的保障，成为学生欢迎的东西。为此，笔者在班规制度的出台、执行、督察三个环节上做了•些尝试。1・爱心似雨露，润物细无声苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”高尚纯洁的爱，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。因此，作为一名班主任，要把对祖国的热爱，对党的教育事业的忠诚，具体地体现在对学牛的热爱上。只有热爱自己的学牛，才能从内心深处迸发出i股强大的力量，置终日的劳累而不

7、顾并自感乐在其中；才能民主平等地对待学生，用信任、关心激发他们的求知欲、创新欲；才能用发展的眼光客观公正地看待每一个学生，给每一个学生尽可能多的鼓励、尽可能多的信任、尽可能多的赏识、尽可能大的尊重；才能勇于对自己的今天和将来负责,热忱地鼓励和保护学生的每一点进步，千方百计地帮助他们克服存在的缺点和不足。当学生成长过程中出现这样或那样的缺点和失误时，班主任应该循循善诱，诲人不倦，真正成为学生的良师益友，并有针对性地去鼓励他们、帮助他们、教育他们，使他们充满信心，在困难中磨练自我，带着远大的理想积极进取，挖掘出自身最大