以人本化管理建设最优化班.doc

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1、以“人本化”管理建设“最优化”班级班集体是学生为学为人、读书长智、赖以成长的前沿环境，是孩子成长成材的最重要场所。长期的工作实践表明：班集体具有一种不可替代的教育作用和教育力量。它是促使学生进行自我教育的基础，是发展学生个性特长和创造才能、培养学生全面发展的重要因素。因此，在班集体的建设中，坚持主体教育的思想，以“人本化”管理创建“最优化”班级，是我始终如一的追求。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　一、坚持学校、家庭和社会系统化，创建标准化班级教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　新课程下的农

2、村基础教育，其班级再也不是以前那种家庭多个孩子读书、家长不管不问也无法管问的放任型的弱化支持状况了，而是已经过渡到以独生子女为单位的新的组元形式，直接关涉到每个家庭的未来和命运，呈现出每个家长几乎都全程过问甚至强行“干预”的局面。因此，如何关注孩子的命运，关注家长的希望，在新课改的背景下建设令家长和社会满意的标准化班级，已迫切地摆在我们的面前。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　望子成龙、望女成凤，是每个家长的最大希望，但每个学生都成龙成凤是不可能的。于是，“没有最好，只有更好”，便成了我们每一个班主任的

3、积极追求。也就是说，要追求全体进步，让每一个学生都在原有的基础上得到最大限度的提高，才是实实在在的班级工作目标。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　江泽民同志在《关于教育的谈话》中指出，教育是一项“系统工程”，需要学校、家庭和社会的合力来共同建设。为此，我以“系统工程”为指导，以家长的愿望为出发点，以学生的发展和就业指导为中心，从学校、学生家长和社区辅导等不同方面来组建班级的策划和建设指导中心，遵循教育的规律和学生成长成材的规律，以分流分级的升格训练体系来开展层类教育，全方位地筹划学生和班级未来发展的轨迹

4、，以期实现“自信自尊自励成人成功成材”的教育理想，做到“人人都成材，一个不能少”。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　具体分为三层目标：一是普通高中（50%），二是职业高中（40%），三是中专学校（10%），以三年或五年为跟踪培养期，以最大限度的信誉或手段如合同、公证、长效的参与等方式，确保每个学生都能健康地走上社会、服务社会，为国家现代化建设提供智力和人才支持。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　二、坚持学习、生活和实践一体化，创建学习型班级教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　1

5、、建班级共同愿景教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　即围绕三类人才的培养，实施课题研究和校本开发，合理开发和利用一切教育教学资源，有教无类，因材施教，按照学习能力的“四商”结构（智商IQ、情商EQ、创造商CQ和执行商XQ），根据学生的个体差异，实行分层分类的升格训练，“没有最好，只有更好”，矢志进步，以期实现“自信自尊自励，成长成功成材”的共同愿景，即让每一个学生都茁壮成长，让每一个学生都品尝成功，让每一个学生都健康成材！教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　2、彰课标学习指导教之初ejzc.c

6、om教之初ejzc.com　　在三年的教育教学实践中，我深深地感受到，新课程标准下的学习，最大的阻力不是接受新知识，而是在于同传统落后的思想观念和思维方法决裂。因此，更新学习理念，转变学习方式,转换教师角色，拓展课程空间，改善评价方式，一句话，加强新学习指导，体现并满足学生发展的差异，全方位、实质性地推进素质教育，是创建学习型班级的前提，也是落实西课程标准的必然要求。于是，我立足学生的一生发展，倡导长远理想的终身学习；立足课题推进，倡导同一起点上的全员学习；立足学校、家庭和社会于一体的“系统工程”，倡导时时处处都关注

7、过程的全程学习；立足“合作比竞争更重要”的理念，倡导兴趣特长与优势资源整合的团体学习；立足知识经济时代的社会财富精神化、知识更新加速化和知识传播网络化等特点，倡导实践“全面发展”理念的全息学习或全能学习。总之，融合理想、思想和情趣，交错学科、课题和活动，从人文和科学两方面，整体提升学生的综合素质，这就是我彰显新课程标准学习指导的要义之所在。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　3、创组织学习模式教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　按照“基层为主”的扁平式结构，按校委会——年级组——班级学习与就业

8、指导小组——班主任——班委会——学科兴趣小组、班级纪检小组、班级团队小组、班级生活小组、班级环卫小组、班级安全防卫小组等——班级评价小组的顺序，分级分组合作，强化学习、纪律、生活、环卫、安全、维权等各个方面，做到“班级优秀百分百，素质教育我最棒！”，最终以个体和团体的优化实现班级的最优化。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　三、坚持