以“人本化”管理模式促学校高效运行

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1、以“人本化”管理模式促学校高效运行　　【摘要】在学校常规管理工作中，只有教师以热情、主动负责的态度，自觉地贯彻执行学校管理制度和决策时，学校的办学理念才能真正得以实现，学校教育教学工作才能得到高效运行。本文阐述了“人本化”的管理对教学质量提升的促进作用。　　【关键词】人本化管理模式　　管理制度学校管理者　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）11A-0057-02　　“以人为本”是当今教育的主题。这一主题一改传统教育管理的特点，把人的因素放到了中心的位置。因此，在学校的管理中，创设“人本化”的管理模式

2、，坚持以人为本，打造一支观念先进、作风优良、素质过硬、能力出众、运行高效的团队，是促进学校健康、和谐、快速、可持续发展的关键。在学校常规管理工作中笔者发现：当教师以热情、主动、负责的态度，自觉地贯彻执行学校管理制度和决策时，学校的办学理念才能真正得以实现，学校教育教学工作才能得到高效运行，教师的价值观也才能得到充分体现。这就要求学校管理者创设“人本化”的管理模式，遵循人的心理、行为活动规律，尊重教育规律，善于运用激励、赏识、信任等机制，激发广大教师的潜能。　　一、以激励为核心，充分发挥教师的积极性7　　（一）目标激励　　一个科学而符合学校实际

3、的发展目标，能集中反映人们的愿望和方向，因此，会对人产生巨大的激励作用，并会产生积极的推动作用。目标一旦确立，全校师生就能朝着既定的目标，调动一切的积极因素，努力去完成。即使条件有限，他们往往也会努力克服困难和阻力，尽力为实现目标服务。同时，当一个个目标逐渐变为现实时，又会给人极大的鼓舞。因此，学校管理者要制定明确的、为师生理解支持并愿意为之不断努力的目标，以便产生巨大的吸引力和向心力，充分调动大家的主观能动性。　　目标预设应从实际出发，切实可行，既不能过高也不能过低。过高的目标，会导致教师产生无论如何努力都无法实现的不良印象，容易挫伤教师的

4、积极性;反之，目标过低，就无法激发教师的工作积极性，更谈不上让教师产生工作战斗力。因此，学校管理目标的制定，应该既有总体目标和个人目标，还要有长远和近期目标。例如，我校就发展目标的指定划分了详细的可操作类型，总体目标是《学校章程》，包括校纪、校风目标，学校各部门、各类人员的目标，教育教学质量目标，学校教研目标及学校设施建设目标等。个人目标是要求每位教师都制定自己的《个人专业化发展目标》。学校制定了长远的目标，出台了《学校2010年至2020年十年发展规划》《学校2010年至2015年五年发展规划》这两个规划，指明了学校最近五年和十年的远景目标

5、，还出台了每个学年的年级教学质量目标。这样教师既看到光明美好的未来，也明确当下的奋斗方向，从而充分发挥自己的聪明才智，朝着既定的目标努力。　　（二）奖励激励7　　学校是知识分子聚集的地方，他们具有文化素质高、独立性和批判性较强的特点，他们在业务上渴望有新成就，心理上盼望得到领导重视、学生尊重、社会推崇。从某种意义上说，满足教师的精神需要较其物质需要更为重要。作为学校的管理者要充分利用奖励来激励广大教师。例如，可以采取以精神奖励为主、物质奖励为辅的机制，最大限度地满足教师的精神需要;对于工作脚踏实地、不计较个人得失的“老黄牛”式的教师，不吝溢美

6、之词，及时予以表扬鼓励;对于教学能力突出、教研成果显著、教学质量优秀的“精英”教师，立为大家的榜样，并可以优先享受评先评优、晋职晋升等，使其能在精神上得到慰藉和满足，进而迸发出更大的工作热情和创造力。同时，我们还彻底改变“干多干少一个样，干与不干没差别，干优干庸没异样”的不良现象，在物质奖励上充分利用奖励性绩效工资这个经济杠杆，使教师认识到工作的好坏、贡献的大小直接关系到自己的切身利益，让优秀者更优、庸劣者受到鞭策。　　（三）情感激励　　情感激励实际上是对教师充分的理解、足够的尊重和无微的关怀。情感激励对人的行为有着巨大的作用，同时也是学校管

7、理者实施起来较为艰难和重要的手段。恰当的情感激励会使人行动起来心甘情愿，还能发挥他们的积极性和创造性;反之，刁难、卡制会让人消极甚至逆反。因此，学校管理者要尽力挖掘情感因素，充分用好情感激励。　　1.7打造和谐的上下级关系。在学校，建立融洽、和谐的干群关系是促进学校发展的必然要求，也直接影响着学校教育教学的效率。作为学校管理者，首先要客观地认识、了解教师们的思想境界、业务水平、工作能力、生活状况等。对教师的认知正确和全面与否，影响到干群间关系是否良好，教育工作能否顺利进行。如果学校管理者对人有偏见，就会把人看扁了、看错了。学校管理者只有了解本

8、校教师的具体情况，才能确定各部门、各个工作岗位的合适人选，做到用人所长，用当其时，也就是所谓的“知人才能善位”。　　2.学校管理者还要做到尊重教师的主体地位，让教师