浅谈以多样教法,促趣味高效课堂

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1、浅谈以多样教法，促趣味高效课堂摘要：随着新课改的提倡，教学模式开始发生很多很大的变化,互动、合作、多变的课堂形式对实现教学目标起到很重要的帮助作用。而小学数学课堂如何获得知识和趣味的双丰收，则是本文阐述的要点与论述的落脚点。关键词：多变教法；高效课堂；趣味学习；小学生数学新课改重视课堂“以人为本”，倾向于塑造创新型、可持续发展的优质人才，这就更加强调了学生在课堂上的主体地位，也是更好地促使老师保质保量得进行“因材施教”。鉴于此，我就尝试了多样教学法的方式来达成上述目标。正如我们所知，《小学数学教学大纲》中明确指出，要强化学生的学习自信心，要培养学生的创新意识，增加学

2、习数学的兴趣。因此，针对小学学生，我非常重视通过有趣的、多变的教学方式激发学生对数学的学习热情，引导学生独立思考和运算，大胆运用所学知识去解决实际问题，从而在学习过程逐渐感受到数学的“好玩与魅力”，进而也还给了孩童…个快乐的高质的课堂。一、小学生的心理特性首先，小学生的学习阶段基本处于启蒙状态，他们刚接触正规的文化和课本，因此必然怀有极大的热情和强烈的求知欲，这些是老师在教学时可以利用且绝不能抹杀的。第二，由于自控力差和爱玩的天性，他们的课堂注意力不能持久集中，所以多变的教法才能满足学生的期待和新鲜感。第三，因为其抽象思维和发散思维都比较差，记忆方式也较为纯粹和简单

3、，所以容易在求知过程中产生畏难和厌学心理，故老师须授之以渔、全面调动学生积极性，因“才”施教，设置生活化、趣味化的教学环境，才能更利于他们的长远发展和适应他们的心理特性。特别是本文提到的对象一〜低年级学生，他们童心未泯，活泼爱动，但也因此有好奇心和丰富的兴趣爱好；因为年纪轻、自我意识强，故可塑性强和模仿欲高，这些都需要老师了解和注意。二、多样教法的具体阐述为了使数学课堂教学收益最大化，也为了激发小学生对数学的持续兴趣，同时也为了构建和谐、互动、趣味课堂，我采用了下面的教学法。1、情境教学，轻松环境趣味学情境互动教学是基于过程教学理论而提出的，主要是通过逼真或模拟情境

4、去展示教学，丰富和扩充教学资源，营造轻松的教学氛围；还能使学生在老师的领导下参与教学成为课堂主体，获得师生、生生有效互动，并逐渐培养兴趣和习得知识。如《认识图形》一课讲解到平行四边形时，我就用多媒体ppt图片展示出一个木衣架，然后让学生用橡皮泥或火柴棒自己也搭建一个，这首先就给学生创造了一个动手动脑的环节；接着我还鼓励所有学生借自己做出的实物去发现图形的特点，如是否牢固、角和边的特殊性等来认识和熟悉平行四边形的特点。2、生活化教学，问题与知识都回归生活生活化教学的提岀顺应了新课改的潮流，其做法是在教学过程中紧密联系生活场景，从师生熟悉的生活化情境出发去发现并解决问题

5、,在过程中让学生自主操作、归纳、交流、思考、体验和探索，在过程屮激发兴趣和潜能，同时引导学生树立“做生活有心人”的实用知识观。如《统计》的知识学完之后，我会把班级中的成绩数据制成表格然后出题让大家算及格率或优秀率，使学生既明白数据的意义又会做题。最后我还鼓励学生在生活中寻找解决关于统计的问题，如自己家的开销数据或班级的出勤率。3、竞争教学，紧张迅速高效社会充满竞争，而成长离不开社会的熏陶，因此激烈的竞争环境也是老师需要营造的教学氛围。竞争是刺激课堂高效的惯用技巧，你争我抢的激烈比赛既能满足学生的荣誉感和进取心，还能有助于提高教学的质与速。我通常采用小组合作来实施竞争

6、教学，“组内合作、组外竞赛”的方法既能取长补短、高效学习，还能使学生逐渐学会分享、宽容。如“三位数的加减法”的学习中，我时常插入“选拔灵光小队”的竞赛活动，由我准备简单的题目小组抢答，要求答案要乂准又快且小组中参与的人数越多越占优势，这样既保证大家都参与，又训练了学生的口算和笔算能力。而对于作业我也经常采用限时限质的小组点评，引导学生自己动脑思考然后小组成员互相帮助学习。美乐教学，充实课堂内容知识其实原本是一个综合的、整体的紧密联系的系统，所以数学的课堂也可以综合联系其他学科，使他们为数学所用进而帮助数学的学习，比如我启发学生配图去表达和记忆度量单位之间的关系；我会

7、启发学生改编儿歌去总结各个图形的特性，比较记忆；我还会引导学生用“角”去改编简笔画作为游戏课外玩耍，并在过程中熟悉各个角的大小与区别。4、多样而不繁重的作业，减负中巩固所学贪玩是学生内心最蠢蠢欲动的精灵，而快乐是学生作为孩子应该有的天性，所以鉴于这个心理特性，我会让学生在玩中去挑战去完成多种多样的作业。用作业引导学生发现生活中的数学问题并自己记录进而解决，不但能够启发学生观察、总结、实践能力，而且还可以让学生发现数学的美，感受到知识的实用、数学的重要。如我给学生留的家庭周末作业大多是多变的、典型的、可操作的，比如'‘找-找身边利用平行四边形的例子（如篱笆、窗户等