以“研”促“教”打造“高效课堂”.doc

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1、以“研”促“教”，打造“高效课堂”刘国慧任何一个领域绝少不了两个重要的环节，那就是研究与实践。研究才能深入探索，加深认识；实践才能验证认识的正确与否，促进认识的升华，二者融为一体，才能得出真知，教研与教学更是如此，只有紧密相连，才能交相辉映。基于此，我校多年来一直坚持“研”“教”结合的教研模式，正逐渐从校本教研走进高效课堂。一、把课堂作为开展校本教研的主要阵地。因为教学研究的问题是从课堂教学实践中汇聚和归纳的，而不是预设和推演的，所以，多年来，我们一直把教学研究的重心置于课堂之中，置于具体的教学情境之中。从而在教学情境之中发现问题、分析问题和解决问题，让课堂成为教研的阵地。为此，我们

2、做了大量的工作：一是成立了课堂领导小组、文理科教研组等组织机构；二是制定了《高校课堂实施方案》、《快乐课堂方案》等；三是加强课堂过程管理，要求教师每周做到“三个一”，即写一篇教育教学反思，整理一篇教学案例，上一节研讨课，每周一总结，总结课堂教学中的经验与不足，确定下周的教学重点，以便在下周课堂教学中扬长避短；五是制定《课堂监督制定》，实行推门听课，学校课堂领导小组成员及教师随时进入课堂听课。通过以上行之有效的教学措施和方法，教师素质提高了，学生学习主动了，课堂上更多地出现师生互动、平等参与的生动局面，教师有效地组织学生运用合作探究、小组学习等方式进行学习。在培养学生合作能力与交流能力

3、的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，学生学习方式也变化多样，学生乐于探究，主动参与，勤于动手。课堂气氛活跃了，师生距离拉近了，教学效率提高了。让课堂真正成为教学研究的主阵地，在课堂教学实践中进行教学研究，使我校正逐步走进“高校课堂”，下面将我们的做法拣几个侧面做简单地介绍。（一）激发教师的实践智慧，让教师有效地、快乐地主导课堂。教学是一种创造性的活动，我校注重培养教师的创新精神。首先学校尊重教师的个性发展，尽量减少课堂教学管理设置的量化制度，不一味的用教材、大纲上的条条框框来约束和限制教师的思维，让课堂成为教师的自由阵地。让他们在这块阵地上充分地发挥自己的创造性。我校许多教

4、师为了更有利于学生的合作探究，打破了以往学生排排坐的陈规，将课桌并拢起来，有的甚至撤掉了讲桌，课堂上放弃老师的架子，融入学生之中，和学生共同探讨、交流。学校发现这种课堂模式，不是武断地加以评判，而是领导深入其中，亲自感受这种自由、民主的课堂魅力。之后还能和教师一起共同探讨如何优化这种课堂模式，从而更有效地打造高效课堂。其次知人善用、用人之长。学校能及时发现教师身上的优秀品质和较强的业务能力，在不断发现中弘扬，不拘一格使用人才，让教师的能力得以最大限度的发挥，以充分调动教师的工作热情和积极性。（二）激发学生的智慧与生命活力，让学生主动地、快乐地参与课堂。课堂上只有最大限度地激发学生的生

5、命活力，才能让他们主动地、快乐地参与课堂。我们通过“快乐课堂”研究发现以下两点效果较好。一是投入情感，激发活力。教学中，教师注重与学生进行情感交流，建立良好的师生关系，为教学创设良好的氛围。学生对老师有感情，“爱屋及乌”必定不自觉地对你所任的课程产生兴趣，这种自发的学习动力所产生的效果，是任何说教、任何其他教育手段不能达到的。课堂教学中，我校教师能从情感入手奉献爱心，发现学生的闪光点，能做到“动之以情，晓之以理，施之以爱”，从而使学生“亲其师，信其道”。二是竞争合作，激发活力。竞争合作是以“学生主体论、愉快学习”为主要理论依据，以“优势互补，竞争激励”为原则。它是一种让学生“在竞争中

6、合作，在合作中竞争”，“在乐中求学，在学中求乐”的教学方法，我们尝试将学生分成若干小组，由一人任组长，本组成员在小组长的带领下，进行学习。竞争合作营造一个愉快的学习氛围。使学生在轻松愉快、人际关系很和谐的气氛中学习，而且同学们心理相容，思想更易共鸣。有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自教师的更有效果。尤其是对成绩不好，在竞赛环境下很难成功的学生，在合作学习中，会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力，增强了自信心。在课堂教学中，我校大力推广这种教学方式，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。教师乐其所“教”，学生乐其所“学”，从而提高课堂效率。（三）经历灵动的课堂，让学生在现代

7、教育技术中享受成长的快乐。课堂中运用现代教育技术，给学生带来学习的热情，它会使课堂灵动起来。我们把现代化教育技术和教学手段引进课堂，特别是在课堂教学中运用多媒体计算机，使用课件教学，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，学生兴趣浓厚、大脑兴奋、思维活跃，在不知不觉中接受了知识、增长了能力。我们首先对教师进行计算机操作培训，校长亲自授课，仔细地讲，手把手地教。通过培训，目前，我校所有教师均能够使用多媒体设备辅助教学，80%以上教师能够自主制作电子课件辅助教学