小学作文教学中存在的问题及应对策略(共享)

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1、小学作文教学中存在的问题及应对策略小学生作文存在的普遍问题是无话可说，无事可写，不知从何说起，从哪写起，不知些什么，怎样写。为了完成习作任务，学生往往编造-些诸如让座、帮别人推车等并不是自己亲身经历的事，或者凑合八九行、一二百字，由教师评改。这都是我们最头疼的问题，也就理所当然地成为我们作文教学的难点。在语文新课程改革大背景小学生习作能力的培养已得到广大语文教师的重视，在老师们的不懈辛勤努力下，小学生的习作兴趣逐渐得到有效的提高。但是，如何冇效地提高小学生的习作能力，正在成为我们语文教学工作者探讨的课题。现就习作教学中的问题我浅谈自己的想法：一、培养兴趣和增强自信。作

2、为教师，耍采用多种方法，激发学生浓厚的写作兴趣，耍用学生喜欢的方式引导他们写他们喜欢的作文。学生的写作兴趣一旦被激发起來，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。如何培养学生的习作兴趣与自信心呢？1.习作目标要适中，让学生“跳一跳可以摘到苹果”。目标太高易使学生儿经折腾丧失兴趣与信心，目标太低易使学生求知欲下降，上进的惰性滋生。2.重视写作指导。教师在阅读教学中，在讲评作文时都耍有意识地渗透写法指导；另外还可对景物和对人物的外貌、动作、神态、心理、语言等方面作专项的指导和练习，从而增强学生习作的自信心。3•让学生品尝成功的喜悦。每天用一定的时间介绍学生的习作，或让他们自

3、己读精彩片段，另外还可通过“优秀习作展示、编辑学生佳作报、班级优秀作文集、个人作文小册了、投稿发表”等多种途径，让学生常常品尝到习作成功的喜悦，从而大大壇强其习作的自信心。二、语言积累和生活积累。“读万卷书，行万里路”，讲的是积累对于创作的重要性。小学生的习作更需耍大量的语言积累和生活积累并在积累屮进步，这是教师的“灌输”永远无法抵及的。1.丰富学生的语言积累。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”在写作教学屮我们发现，即使学生同样解决了“写什么”的问题，他们写岀来的文章述有高低文野Z分。其屮很重要的一点就是学生的语言文字素养有高低，所以必须加强学生的语言积累。语言积累

4、有多种途径，主要通过有声语言和阅读获得。有声语言积累往往在人与人的对话中无意识便获取，阅读积累则主要来自书籍和网络。现代的书籍和网络信息多如牛毛，个人无法完全获悉，因此必须讲究阅读方法。教师要教给学生如何去读,让他们能巧妙运用选读、速读、跳读、精读、批注、笔记等方法，还耍给学生创造人量的阅读条件，诸如建设班级图书角，开放校阅览室，鼓励同学间书籍推荐和互借，开展班内和小组阅读交流会、精彩片段赏析，让学生有机会阅读，乐于阅读积累。在阅读教学屮，我述引导学生对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，引导学生从仿写中发现和掌握各种句了的词语搭配关系以及句式的特点，有效

5、建立句子的概念，提高学生遣词造句的能力。小学阶段重点仿写的句子有：用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等。如在教学《五彩池》时，引导学生用“有的像……有的像……有的像……有的像……”练习说话，在老师的引导下，学生能根据句式联系生活说出了不同的句了，有的学生说：“犬上的云变化无常，有的像猫，有的像大象，有的像孔雀，有的像河马有的学生说：“地上的石子奇形怪状，有的像土豆，有的像洋葱，有的像星星，有的像桃子。”1.体验多彩的真实生活。五彩斑斓的生活给学生捉供了大量的写作素材。生活屮的素材要变成写作的材料，学生的观察和注意必须有明确的指

6、向。这就要引导学生做生活的有心人，引导他们留心周围的人事物景，引导他们关注天下事，留心电视与新闻，从生活屮选取素材，积累素材。可以有计划地在班上开展各种各样的活动，如出手抄报、小制作、做水果拼盘、打陀螺等。还可每年春夏秋冬四个季节有目的有计划地引导学生观察景物、动植物、自然现象，冇目的地带领学生参观一些场所，让学生做小记者，对有关人士进行采访等。总之，写作要充分肯定和展示发自学生内心的声音，鼓励学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。要允许学生自由选择习作方式，允许学生以不同的思维方式口由地表达口己的见闻、见解和思想，想访就访，想记就记,想说就说，想议就议

7、，想写什么文体就写什么文体，想写什么内容就写什么内容,想怎么写就怎么写，想写多少就写多少。只要学生把写作当成是表现口我的需要,是相互交流的需要，是精神享受的需要，是梦想放飞的需要，他们就会舒畅表达,怎此不彼。长期训练，学生就一定会写出具有个性特点的异彩纷呈的习作来！浅谈农村小学作文教学学生作文写作现状：1・学生作文缺少个性。作文千人一而、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有口己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏口己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。2•作文假大空。学生无话可说，无病呻吟