人文关怀下的师德建设

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1、人文关怀下的师德建设人文关怀下的师德建设广东工业大学刘人允何国新王锦秀内容提要：本文阐述的是人文关怀下的师德建设理念和实践。分析了社会转型、教师职业特点、高校发展屮存在的问题等多因索对教帅的影响。提出高校工会将人文关怀融于关心教师、理解教师、爱护教师、尊重教师的实际工作小，才能更好促进师德建设，得到广大教师认同。关键词：人文关怀师徳建设师徳建设是教育工会服务中心，服务教师的一项重要任务。衣社会转型期，加强师徳建设，重要的是要有人文精神，多关心爱护尊重教师，多给教师人文关怀，让教师在良好的人文环境中不断提

2、升自己，并将这种关怀转移到学生身上，从而惠及整个社会，造福人类。本文是我们从事这项工作的思考和探索。一、师徳建设需要人文关怀师徳建设的主体是教师，以下实情需要在师徳建设屮给教师更多的人文关怀。1、社会转型带给教师的冲击，需要给教师更多的人文关怀。由于计划经济向市场经济的转型导致利益关系和分配方式的变化，使得教师的权利、生存的社会条件和他应当承受的道徳责任ZI'可的关系出现了前所未有的变化。开放社会各种价值观与思想文化相互激荡，不平等的竞争、金钱主义、功利主义、享乐主义与教师内心应当遵从的操守之间往往发生

3、激烈的冲突。2、教师职业特性对教师的高耍求，需耍给教师更多的人文关怀。今年教师节前夕，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上讲话时，称赞优秀教师“集屮体现了人民教师胸怀祖国、热爱人民、学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献的高尚精神”，向全国教师提出了“四点希望”:希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。以点希望是党和国家对教师寄予的厚望，同时也明确告诉我们，教师的职业特性决疋了教师的职业操守应该比其它职业要有更高的要求。这是因为，教师既是职业，乂是特

4、殊职业。教师是人类文明的传承者，教师职业是阳光底下最神圣的职业。教师职业的神条性不仅表现在传授知识，而在于它是人类灵魂的工程师，关系一代乂一代人能否健康成长的问题。正因为教师职业的神条，就要求从事这项职业的人对教师职业有神:圣的认识，要有高尚的人格和道德追求，能够“静下心來教书，潜下心來育人”。在当前的社会，物欲横流，要保持职业的神圣很不容易。3、高校发展中存在的问题，需要给教师更多的人文关怀。表现在：（1）对教师的考核评价机制不够完善。人多数高校对教师的考核主要采取量化的数据考核方式，其特点往往有“重

5、量轻质”、“重论文轻教学”、“重工作量轻育人成效”的倾向。教师基本上围着发表论文、申请科研课题立项、完成教学吋数这些指标、数额转，很难有时间和精力关注学生思想学习发生的问题。（2）扩招后，教师的课时普遍增多，劳动强度增大。以前多是小班上课，现在却耍面对200人甚至更大的课堂上课。老师在课堂上声嘶力竭，下课后都不想开口。教师要而对人数众多的学生，如果教师不受重视和关注，怎么要求教师重视关注学生。（3）多校区办学，教师住得远，一下班就要赴交通车，难以和学心有更多沟通。特别是办学主体在新校区的学校，大部分教师

6、都不在新校区住，上班下班路途较远，赶车赶点。没有点对点班车的时候，需要自己坐公交车，一个多小时耗在路上，不单是教师累，更造成学生面对一下班就没有教师的校园。二、师徳建设中的人文关怀工作理念和实践人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人1类明天的思考。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。党的十七大报告指出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”。这些年，我校工会通过主题建家活动，建好“四个家”，将人文关怀理念融于关心教师、理解教师、爱护教师、尊重教师的实际

7、工作中，得到广大教师的普遍认同，促进了师徳建设。1、建好主人之家，维护广大教师的民主政治权利，增强广大教师的认同感、归属感。广人教师是学校的主人。我们着眼于保障教职工有序的民主参与，推进科学有效的利益协调机制、诉求表达机制、孑盾调处机制、权益保障机制形成，不断完善教代会制度，促进校务公开，推进学校办学决策的科学化、民主化，发挥广大教师在学校民主决策、民主管理、民主监督的作用。按照教代会规程审议学校发展规划；听取审议学校工作报告；审议通过教代会职权范围内的和关事项；认真做好教代会捉案工作，真诚倾听教师的呼

8、声，真实反映教师的愿望，真情帮助教师解决实际闲难。2002年以来，我们共审理教师提出的提案231件，立案182fb，交学校有关部门承办答复，提案人对承办答复满意率为87.87%。2、建好发展Z家，在促进学校各项事业发展中，促进教师职业成长，健康发展，增强教师使命感、责任感、成就感。怎样在促进学校发展中，促进教师职业成长呢？首先，我们要在政治上关心引导，使我们的教师充分认识教师这一“事业”的神圣价值。教师职业的特性，客观上规沱教师必立是学生效