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1、人文关怀下的和谐班级构建蒋祥波张顺娟（江山实验中学）摘要班级是学生学习成长的阵地，打造和谐班级，培养优良严谨的班风、学风，能促进每个学生健全、充分、全面地发展，对学生的成长起着至关重要的作用。本文从“以人为本,依规治班”“建立良好的激励机制,培养学生的主体意识”“培养学生良好的心里素质”“培养良好的意志品质”四个角度探讨和谐班级构建，给予重新定位。关键词人文关怀和谐班级激励和谐是时代的主旋律，在和谐社会的大环境下，和谐校园是时代发展的必然，构建和谐班集体是其重要组成部分。以人为本是构建社会主义和谐社会的出发点和落脚点。从人文角度出发，优化班集体的硬、软环境，以促进学生健康、和谐发展，主要包括物
2、我和谐，师生和谐，生生和谐，自我和谐，最终构建和谐的班集体。乌申斯基说过：“在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”班级文化和谐建设是一项系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，又由于班级文化又是学校隐性的课程，对学生成长大到理想情操、个性品质，小到行为习惯、言谈举止都有潜移默化的影响，所以，班级文化建设中应该利用一切可以利用的，以格调高雅的班级环境熏陶人，以丰富多彩的班级文化活动教育人，以蓬勃向上的班级精神激励人。一、以人为本,依规治班现代社会管理的发展趋势是:给人以更多的尊重、更大的自主,同时要求人有更高的自觉、更严的自律。一个班级其
3、实就是一个小的社会的缩影。俗话说“没有规矩,不成方圆”。当今社会,是法制社会,个体行为要符合法律的规范。同理,班级管理也需要相应的规章制度。只有依规治班,才有可能做到班级管理的公开性、公平性和有效性,同时以人为本,民主管理,充分调动学生的管理能力,培养民主和法制意识。班规的制定要符合相关法律、法规和制度的要求。《中学生日常规范》和校规是班规制定的依据,班级的实际情况地制定班规的基本。班规一旦民主确定,就是学生行为的准则,班主任应反复讲解其内涵,让学生明确它的地位、作用,培养学生的遵纪守规的习惯。为了便于操作,班规应该被量化。只有定量化、精细化、科学化的班级管理才是在规范化管理基础上的深化,它是
4、班级管理的一种内在需求,也是班级文化建设层次更新的必然之路。二、建立良好的激励机制,培养学生的主体意识构建激励机制体现的是变传统的专制型管理思想为现代的民主型的管理思想。这种管理思想指导下的管理实践,是把学生置于班级管理的主体地位,学生不再是被动地服从,而是主动地参与,因而有十分重要的意义。构建并实施激励机制,从一个侧面进一步完善现代班级的管理机制,促进班级管理的现代化和科学化,提高班级管理的效能。通过激励机制,可以最大限度地激发全体学生的积极性,参与性,培养团队意识,使班级充满勃勃生机,成为一个团结奋进积极向上的集体。就远景意义而言,通过激励机制,学生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐形成,
5、学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼,进而使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展,而这一切正是现代社会的人才素质的最基本内容。当然,由于高中学生的思想、生理、心理的发育处于逐步成熟阶段,教师的主导作用也同样重要。班主任在班级文化建设过程中要注重班规建立的方向性、教育性、原则性及动态性,保证发挥班规的导向性作用。建立良好的激励机制,应做到以下几点1.全员目标激励期望理论认为,人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下,他的行动才会得到充分的激励,可以用下面的公式表示:激发力量=目标价值×期望概率,在这个公式中,激发力量是个体愿为达到目标而努力的程度,目标价值是
6、个体对所要达到的目标的重视程度,期望概率是个体对行为活动能够导致目标结果的可能性的估计。这一公式表明:一个人把目标价值看得越重,估计实现的概率越高,被激励的程度就越强。这为班级管理中目标激励提供了心理学依据。根据这一理论,假设三年高中激励目标为:人人上大学,各个都成材。引导全班学生积极主动地制订班级近期努力目标,以及小组、个人目标。同时,还必须辅以各种有效措施,使目标具体化并变为行动的过程。2.班级管理学生的积极参与激励积极参与激励就是要求每个成员主动贡献出自己的经验、意见和办法,一起协商、切磋,以便做出最佳决策。人的本性是倾向于自主的,都有一种自己管理自己生活、学习、工作的愿望。同时,快速发
7、展现代化社会也要求学生积极面对未来社会的竞争。同时,高中生正处在走向独立、自主的中学时期,参与意识尤为强烈。因而应引导学生最大限度地参与班级管理,使之由消极的被管理者变成积极的管理者,发挥其主体作用。树立服务意识,让学生自主选择积极参与班级管理,统一协调,尽量让所有愿意参与管理的学生都能各施其责。3.班干部的有效培养和激励班干部的合理设置和有效培养,对学生未来的工作组织能力、团队精神的培养以及班级
