当代人文下的师德建设.doc

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1、学无止境当代人文下的师德建设本文推进教育管理体制改革，为师德评价工作营造一个良好的人文环境纵观近百年的教育发展史，不难发现，我国学校在教书育人的过程中，为满足一些硬性的指标要求，陷入了类似于社会培训机构一样效能的泥塘，忽视了学校在培养人才的过程中，对学生原有的心灵层面上的滋养、精神层面的培育，使得人才培养失去了最基本的功能和意义，成了一种单一为满足市场需求的“应用型人才”培养模式，学校的人才培养犹如工业产品的生产。“人才”也没有了作为人所应有的精神和灵魂，有悖于人的本质。正如爱因斯坦在《论教育》所言:“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和

2、谐的人，而不是一个专家。然而，这种另类的人才培养结果不能完全归咎于教师，这和我们的教育管理体制、师德评价工作有着莫大的关系。因此，推进教育管理体制改革，为师德评价工作营造一个良好的人文环境，势在必行。良好的教育管理体制是师德师风建设的土壤，乃至是师德评价工作正常进行的根本保障，确立以人为本，以学生为本、培养“和谐的人”的人才培养理念，营造浓厚的学习氛围，都要求学校教育管理体制提供适宜的土壤和养料，为学校的师德评价创造应有的人文环境，使师德评价工作在健康的、向上的校园文化氛围中得以实施。同时，这种体制的运行本身也需要一个相适宜的人文环境，这就要求将硬

3、性体制和软性引导性结合起来，渗透到师德评价的每一个环节，形成良好的评价风气，利用社会舆论和民风民俗的力量来确保师德评价的客观、公正、全面。使师德评价不完全停留于某些硬性指标，不单靠量化，尽量减少师德评价中急功近利、浮躁喧哗的恶性状态.有了这种平和又积极的良好人文环境，我们才能更好地评判教师的各项工作，更恰当地处理师德评价中的这种关系，比如：自评和他评的关系，评价指标的客观性与评价主体的主观性之间的关系，评价动机与评价结果的关系等等。让师德评价中的顽疾也因此得以消除，师德的评价工作得以根本性的改善。3学海无涯学无止境将以人为本的思想落实在管理工作中，

4、实现人性化管理，提高教师的人文素养，从而在整体上促进师德评价从人文方面促进师德评价，同学校内部管理体制实现人性化有着密不可分的关系。人性化管理的主要责任和根本任务在于挖掘人的潜能，充分体现对人的尊重，以物质激励和精神激励，鼓励人的拼搏和进取，为人的前进提供更多的道路和机会，给人以充足的动力和无尽的激情去创造性地工作。人性化管理还要做到将刚性管理和柔性管理有机的结合起来，统一于具体实践中。当前，学校的各项事业在“十二五”发展规划下顺利进行着，校园制度要求校园管理实现民主化、科学化，从某个维度看来，这就是以人为本的体现，完全符合人文视角的要求，贴近人性

5、，给人以人文关怀，把硬性指标评价和柔性的指导综合起来，最大限度地实现师德评价中所要求的公正、公平，这是调动广大教师教书育人和建功立业的主动性、积极性和创造性的一个必不可少的出发点。新时期，随着改革开放的继续深入、社会结构的深刻变动，以及各种社会关系的进一步复杂多变，师德评价的考评范围更为全面、评价指标更为丰富，对教师政治素质、业务素质要求越来越高的同时，提高教师的人文素养也显得尤为重要。师德评价要体现对教师的尊重，这就要求除了工作业绩的硬指标，还要对教师自身的人格尊严、主体精神、自由发展、理想信念等方面进行考察，做到对教师的全方位、多角度的评价。这

6、样的师德评价必然会引导教师的全面发展，把育人为本、德育为先落实到工作的每个细节，严格要求自己，是自己具备良好的师德修养，具备较好的人文素养，具备健全的人格。具备这些因素之后又能更好的参与师德评价，进一步保证师德评价工作的正常开展，正确面对师德评价的结果，乐观面对其中的利弊得失，从而再来引导教师的发展，形成一种双向互动的指导，在动态平衡中教师的人文素养得到提高，我们的师德评价工作得以更有效的进行，发挥更有效的作用。3学海无涯学无止境学校各部门积极参与师德评价，给予教师工最大的人文关怀，营造浓厚的人文氛围从人文方面促进师德评价，还需要学校各部门积极参与

7、，齐抓共管，整体联动，形成全方位、立体化的师德评价模式。变单一的部门参与为多部门的共同参与，充分发挥各组织的作用，易于组织各种学习、教育抑或文体活动，为教师提供人文关怀、凝聚人心、团结同志、形成良好精神风貌和相互学习的风气，达到一种良性竞争与合作的状态，这为师德评价工作的开展提供了切实的保障和现实的可能。在其中，教育教师不断提高思想道德、技术业务和科学文化素质。学校作为文化知识的聚集地、精神文明的辐射源，最基本的职能就是培养具有文化素养和道德素养的人才，要做到这一点，没有一个高素质的教师队伍是无法实现的，因而对教师思想道德和科学文化素质的要求也比其

8、他行业高。因此，学校的任何一个部门，都有担当起提高教师素质的责任，必须主动积极的参与到其中，发挥其组织优势和功能，协调发展