全方位评价学生的科学探究能力

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1、空履II觀学H±tP://zjhyxjs•7i24.coiHttP：//xxkxk.51.net全方位评价学生的科学探究能力作者:熊俊芬朱映辉來源:华中科技大学附属小学(430079)类别:论文交流日期:2003.06.21今日/总浏览：3/6为科学地评估学生在口然科学探究性学习中对科学知识概念的理解力、口行探究科学的能力、对科学探究过程的认识力以及对探究的理解.我们采用形式多样的考查方法对学牛进行评估评价，为展现学牛“做”科学和理解科学提供了条件。华中科技大学附属小学作为武汉帀口然科学教学改革起步最早的学校之一，一直致力丁然课堂教学改革和研究。近年来，在《基础教育课程改范纲要》冇关

2、评价“要发展学生多方而的潜能、帮助学生建立自信、促进学生发展”的思想指导下，打破一纸试卷和百分制的评估评价的束缚，精心设计考评的方式，使考评活动成为一个学生学习的过程。探究性科学学习的考评方法与传统的方法不一样,传统的多重选择题或简答题卞耍是讣学生分辨事实和概念,这种测试关心的主要是识别和记忆，而不是基础概念的深层推理和应用，因而它町能对探究性科学学习造成障碍。而探究性科学学习的评价则采取多种形式，以达到了解学生知道什么，理解什么，哪些模糊不淸，哪些被遗漏的日的，同时述能测试学生能否捉出问题或澄淸问题、能否对问题形成科学的解释、能杏设计方案并实施探究、能否利川调查数据作为支持自己观点

3、的水平等等。在探究性科学学习的考评思想指导下，我们针对学生的发展要求，在对学生考评时摸索并总结出“课题研究”、“创新实践J“科学实验”、“趣味解题”、“小制作”以及“学习收获总结”等多种考评方式。一、开展课题研究，考评学生的综合索质如教师按照单元教学内容，拟定儿个人的研究课题，供学生选择参考，学生在人课题下可以H行拟定小课题进行和关研究。进行研究时，允许并提侶学生自山组合在一起，通过査阅资料、请教专家、实地考察，最终以小论文的形式表现课题研究成果。通过在课堂里宜读小论文，山师生共同完成对其进行的“甲、乙、丙、丁”等级评价。山于课题研究为学生提供了独立研究的机会，所以它能充分发挥学生的

4、潜能，展示学生的个性；乂由丁-这种考查方式增加学生的实践机会，加强学生独立思考能力，使学生在实践的过程小巩固自行获取知识的木领。这种考评方式不仅克服了传统考试的简单枯燥，将评价活动转化为促进学生发展的过程以及进行新的学习的过程，而且达到了自然科学课程对学生科学索养（科学知识、科学能力、科学的情感态度价值观）的培养日标。冇一个小组做的小课题是：《青少年时期预防近视眼刻不容缓》，为了以理服人，他们这个小组首先收集数据。他们从木校一年级到六年级屮分別随机选IP,8-12人，调查近视眼的患病率，他们还调查了40名大学生，并列出了一份调查表，他们惊异地发现随着青少年年龄的增长，患近视眼的人就越

5、多，撇开遗传的原因，还有许多近视眼是不注懑用眼卫生造成的，因此学生提出了在''青少年时期预防近视眼刻不容缓”的呼吁。他们做出的报告很规范，冇前言部分，冇青少年近视眼情况的调查和分析，冇青少年近视眼的预防和治疗，冇预防近视眼的药膳，还冇结束语，最后还冇调査资料的展示。凭学生现在的能力是达不到如此规范写报告水平的,他们一定请教了父母或者其他有经验的人，经过询问学生，学生说父母写论文时就是采用的这种格式。这应该算是一种学习途径，而且值得提侶。如果老师用简单的说教方法，说音少年时期预防近视眼刻不容缓，大家一定要保护好眼睛，学生是不A容易接受的。学生通过这种实践活动学习用数据來说明问题，H己得

6、出结论，这就是一种学习经历，这也是一种做科学的方法，同时更是学生H己教育自己的一个过程。二、通过创新实践，了解学心的创新能力教师可根据教材教学内容或科技活动内容，挖掘培育学生创新的能力，通过学生的小发明设计或小发明制作活动，故终给予学生评价。这一方法在操作上注重将课外活动、科技比赛、学牛•的考查成绩三者联系起來，借以激发学生创新实践的热悄。下面展示的是一个喜爱足球运动的学生的作品,仅就书面学习情况很难反映他的创新灵感,甚至有老师认为这是一个较差的学生。由丁•考评方式的改革，极大地调动了该牛•的学习热情，充分挖掘了学牛创新实践的能力。初学足球者练习鞋杨姚（六年级）我非常喜欢体冇运动，尤

7、其喜欢踢足球。我是学校的足球运动员，毎次训练的时候，教练都要给我们讲踢球要领。踢足球的人都知道，踢足球很讲究脚法，比如颠球用脚背，磕球用脚跟，传球用脚内外侧……我们足球运动队常'常'吸收一些低年级学生。我发现教练在教低年级同学踢球时，常‘常'因为小同学不明确老师的意思，迫使老师把脚翘得高高的甚至脱下鞋子，指出球应该踢的正确部位。这样不仅不方便，而且也不雅观。我想如果在足球鞋的相应部位做上记号，教练讲时可以少费口舌，小运动员们也容易理解教练的意思，这样授课的