引领学生科学探究培养探究创新的能力

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1、引领学生科学探究培养探究创新的能力小学科学课程向学生展示了大千世界、自然万象的神奇，引领学生探寻动植物、生命生存的奥秘，为学生开启一扇了解世界、认识口然的窗口，启发热爱自然、热爱科学、勇于探索的精神。小学阶段的科学教育将対学生的探究创新具有决定性的作用。因此，小学阶段的科学教学，就必须注重培养学生良好的科学素养，激活学牛的科学潜能，通过科学教育使学生逐步领会科学的木质，热爱科学，勇于探索创新，为以后的科学探索打好坚实的基础。一、激发学生的好奇心，产生强烈探究欲望。小学牛对自然事物有着与生俱来的好奇心，而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原

2、动力。他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只耍激发好奇、启迪智慧就能转化为强烈的探究欲望。例如《太阳能》一课，课前学生们进行了大量的调查走访，搜集了很多资料、图片，在课堂上交流、讨论。有的说：“煤、石油越来越少，这都是不可再生资源，太阳能的特点是节约能源没冇污染，是最好的能源。”还有的说「'以后用太阳能取暖,太阳能汽车、太阳能路灯。我们学校的楼顶全安装太阳能，学校用电、取暖问题全解决了，可以为学校节约很多的开支。”这个建议得到了同学们热烈的掌声，课堂气氛异常活跃。这节课后，学生在“我的创意”中提出:以后有公交车的地方尽量不让家长开车去，节约汽

3、油，减少污染；广泛开发新能源，代替汽油，我国有广阔的海域，从海水里分离出氢气作为能源一定很好。这个创意在学校“金点子”评选中获得一等奖。学生以《未来的能源》为主题，开展了主题队会、演讲比赛、黑板报等，节能减排意识在学生的心里扎了根，保持和发展了学生的好奇心与求知欲，形成大胆想象、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，积极参与资源和环境的保护，在探究过程中大大提高了学生的科学素养，激活了学生的科学潜能。二、建立家庭探究基地，拓展探究空间。科学探究不应局限于课堂，让科学探究由课内延伸到课外。小学生家庭探究基地的建立，正好可以解决这个

4、问题。我们的生活中隐藏着许许多多的科学知识，在科学教学中，要将科学探究融入学生的生活，融入学生的学习过程，使学生在生活中进行科学探究。所谓的家庭探究基地，主要是让学生搜集一些实验材料，如小石子、铁钉、饮料瓶、植物的种子等材料，再配备一些最基木的测量仪器和装置,如温度计、银子等，装在盒子里，放在晾台的一角，就成立了实用性很强的家庭探究基地。它的建立，能使学生的科学探究活动的范围得到进一步拓展，可以让学生随时开展探究活动，还可以进行中长期科学探究，如月相的形成、植物的繁殖等。此外，家庭里的冰箱、杆秤、水壶、锅、玩具汽车等等，也是家庭探究基地的重

5、耍组成部分。这样学生不仅能在学校实验室里开展科学探究，在家中也能像科学家那样去探究去发现。如教学《卵石的形成》，学生把找來的石子放在瓶子里，装上水，每天都用力摇晃几次，石头的棱角逐渐磨去了，表面越来越来光滑，学生不仅明白了卵石的成因，还对自己的探究充满信心，纷纷带到学校参加展评。这样的探究活动，效果是事半功倍的。三、创设浓厚的科学氛围，提高学生的科学意识。在科学课的教学中努力创设浓厚的科学氛围，激发兴趣，启迪智慧。帮助学生体验科学过程，为以后的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、

6、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景中。教室里、校园内、一棵棵植物上的简介标牌，著名科学家的画像和他们的传世名言，每周一期的“科普报”、“科学小妙招”、“我的小发明”都向学生展示了一个丰富多彩的科学世界。学生们主动了解、关注科学，搜寻科学知识，学习科学的热情空前高涨。例如：学习了《水循环》一课后让学生到工厂、自来水公司去调查走访，学生知道了工业生产和人们的生活使大量的淡水受到污染，为了人类的生存，必须要节约用水。学生在“我的金点子”中提出，在家里用洗衣服的水冲厕所，洗菜的水浇花，在学校建蓄水窖，收集

7、雨水，用来浇花草树木。学生既学到了科学知识又养成了节约用水的好习惯，而口影响了家长，影响了邻居，取得了很好的科普效果。学生从电视、网上、课外读物……获得丰富的科学信息，充实了学生的头脑，培养了学生节能减排的科学素养，激活了学生的科学潜能。四、利用信息技术引导学生参与中长期的科学探究。信息技术以其逼真的图象、动画、音效，能营造另一个教室外的真实的虚拟环境，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生，将信息技术应用与科学教学中，能使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲望。科学课上有很多的学生自主探究的课题，但有些活动过程

8、周期较长，要在课堂上立刻看到结果是不可能的。例如：研究《月相的形成》时，这一课题在于培养学生的观察能力，要求学生记观察H记。学生为了探索月相的奥秘，制定了长期的观察方案，学生的观