构建全方位的学生评价体系

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1、构建全方位的学生评价体系（莲湖区两安市九十一中学王卫张运飞）摘要：本论文针对目前屮学化学学科传统评价体系滞后于课程改革，不能全面评价学生本学科的学习状况的问题，提!B适合普通学校学生的评价体系，并应用这一体系进行了一学期的实验，通过横向和纵向的对比，得出较为合理的评价方法。关键字：评价体系全方位裨力因素非智力因素一选题依据（-）背眾及其意义。伴随宥我国新课程改革的继续实施与推进，在整个国家教育体系中产生了多方而深刻而具体的转变，而这其中评价体系的转变也是引人注M的-个方而，仑是课程改革成败的熏耍环节之一。课程改革，也

2、必须进行相砬的评价体系的变革。在这一现实大背景卞，我结合新课程改革的理念，根据我校的高一学生具体实际惜况，树立促进学生身心和谐发展的教育思想，构建冇利于学生全面发展的评价体系。其意义在于：1是现今社会的需耍。当今的社会需耍学生是终身学习者、冇能力的工作者、积极的公民和合格的指导者。2是教育评价的需要。①在实施新课程标准下，全面推进基础教育课程改革的过程屮，如何适应新课程改革发展的需要，建立符合素质教育的耍求，促进学生身心和谐成长和发展、学校教学质觉的教育评价体系，己成为新课程改革中的一项重要仔务、②学生评价，是狼个教

3、育评价体系中的关键而基础的-•环，学生评价的实际改革非常熏要。3是普通学校校怙的需要。新课改实行以来，过去传统的评价体系明ffi不适应现今的教学模式，比如，实行学分制后，对于学生学习的评判标准除了学习成绩以外，还有课堂学习，完成作业等学习态度的评价，放入档案袋屮，但是对于学生学习态度、方法等的评价没冇比较客观的标准，仅凭老师对学生的印象，对学生的评价演变为给学生打印象分。一个班几十名学生，给老师留冇深刻印象的学生就足突出的几个，那么其他学生的评价就会在一定程度上失去公正，这就对于学生学本学科的积极性和培养学生持之以恒

4、坚持不懈地学＞］，以及动手实验能力、良好学习习惯的培养都非常不利。作为公办普通学校，学生的某些方而索质偏低，特别是化学学科的学习成缋和基础存在较大问题。所以全面评价学生显得尤为唐:要，在多方面发现学生，促其发展比对学科成缋的要求更具宥实际意义，特别是在对学生的努力程度方面加以肯定至关要。教育的核心目的还是i在塑造和培养人，因此，我们耍通过化学的教学來树立培养身心健康的人，同时也必然使学业成绩冇所提髙。㈡国内外关子学生评价的现状1国内外关丁•同类课题研宄综述（理论基础）（1）《国务院关于基础教冇改革与发展的决定》中明确

5、阐明：在教冇评价，特别足对学生的评价方谢，耍真正把学生在德、智、体、美等方而的发展作为评价的目标，评价要注i反映学生的个性差异，要注i适应新课程的标准，要注重发挥评价的激励、调节、改进的功能。（2）《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：改变课程评价过分强凋甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，丫解学生发展屮的需求，帮助学生认识自我，建立信。发挥评价的教育功能，促进学屯在原冇水平上的发展

6、，可实行闭卷和开卷考试相结合的力‘式。⑶加徳纳的多元锊能理论。美国哈佛大学教授、发展心理学家加徳纳提出的多元锊能理论认力，学校里不存在“差生”，一个人不存在聪明不聪明，只存在哪方而聪明以及怎样聪明的问题。由此产生的学生观要求我们对每个学生都要抱以积极的、热切的期望，要从多角度去评价、观察和接纳学生。⑷中学生的学习与非智力因素。心理研究表明，在学习过程屮，学习者的心理活动总是整体发展的，既冇智力因素的直接参与，又冇非智力因素的间接参与。非智力因素主耍是指动机、兴趣、情感、意志、性格等方而的心理因素，这些心理因素能补偿智

7、力因素的某些弱点，浓厚的兴趣、正确的动机、强烈的情感、坚强的意忐、独立自主的性格等所产生的热情、贵任感、坚持性和自信心等，都是智力发展的熏耍条件。2国外学生评价体系现状美凼评价方式有全美标准化考试、校际评价，包括信息资料的收集、档案袋、学习日忐、结构化访谈、科学探究、动手操作和调查等11］。新西兰一般采用“对学习结果的评价”和“为了学习的评价”两双方式。对学习结果的评价通常是终结性评价，目的是评估学生近期的学习能力、学习态度和学习进步情况及学生后续学习的潜在能力。为丫学习的评价通常以形成性评价为主耍形式，采用相关的非

8、结构化的师生间和生生间的互动，目的足关注如何促进学生的发展12］。3国内学生评价体系现状在传统的学生评价体系体现了四个单一性，即评价功能上的单一，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视了评价的鼓励和改进的功能；评价指标上的单-，只重视学生在考试中的成绩，忽视了学生的其他方而的健康成长；评价方法上的单一，只重视莆化的评价，忽视了质性的评价，只重视横向