对策问题__廖国生（精品）

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1、《对策问题》教学设计广东省东莞市塘厦镇中心小学廖国生设计理念：本课教学设计体现以学生发展为本的理念，构建了学生自主探索学习的课堂教学模式，精心设计数学活动，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生在活动中操作.思考，促进数学思维水平的提升。基于以上认识，本节课以学生喜闻乐见的“玩扑克牌”游戏引入新课，把学生的生活经验勺数学学习紧密结合起来，调动学生学习的积极性，并且在游戏过程中对学生提出挑战性的问题，促使学牛+动投入探索学习，从而更好地展开较有深度的数学思考！教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年

2、级上册第116页例4,对策问题。教材分析：“对策问题”是根据《数学课程标准》的要求新增设的内容，其内容新颖、与生活联系密切，活动性和操作性较强，教与学都有着较大的探究空间，学生对这部分内容的学习有着浓厚的兴趣。本课教材从“田忌赛马”的故事引入“对策论”应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采用什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是并不是从数学的角度去理解的，本节课就是引导学生通过故事和活动体会对策论方法在实际中的应用。学生分析：对于四年级的学生来说，“田忌赛马”的故事，多数学生耳熟能详。

3、因此，掌握田忌取胜的出马策略并不难，难的是让学生体会到优化策略的重要性，并获得遇事要讲策略的认识，发展策略意识。所以，要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣地去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富，以帮助学生更好地理解数学思想方法，体会这些数学方法在实际中的应用。《对策问题》教学设计广东省东莞市塘厦镇中心小学廖国生设计理念：本课教学设计体现以学生发展为本的理念，构建了学生自主探索学习的课堂教学模式，精心设计数学活动，调动学生学习的积极性和主动

4、性，引导学生在活动中操作.思考，促进数学思维水平的提升。基于以上认识，本节课以学生喜闻乐见的“玩扑克牌”游戏引入新课，把学生的生活经验勺数学学习紧密结合起来，调动学生学习的积极性，并且在游戏过程中对学生提出挑战性的问题，促使学牛+动投入探索学习，从而更好地展开较有深度的数学思考！教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第116页例4,对策问题。教材分析：“对策问题”是根据《数学课程标准》的要求新增设的内容，其内容新颖、与生活联系密切，活动性和操作性较强，教与学都有着较大的探究空间，学生对这部

5、分内容的学习有着浓厚的兴趣。本课教材从“田忌赛马”的故事引入“对策论”应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采用什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是并不是从数学的角度去理解的，本节课就是引导学生通过故事和活动体会对策论方法在实际中的应用。学生分析：对于四年级的学生来说，“田忌赛马”的故事，多数学生耳熟能详。因此，掌握田忌取胜的出马策略并不难，难的是让学生体会到优化策略的重要性，并获得遇事要讲策略的认识，发展策略意识。所以，要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣地去学习，除了把握好深浅尺

6、度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富，以帮助学生更好地理解数学思想方法，体会这些数学方法在实际中的应用。教学目标：1、结合具体的数学活动，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。2、在活动中体会到解决问题策略的多样性，尝试用列表解决问题的策略寻找解决问题的最优方案，同时培养学生详细分析、周密思考的思维品质。3、感受数学在日常生活中的广泛应用，能用数学眼光来观察生活，初步培养数学应用意识和解决实际问题的能力。教学重点：通过列举田忌所有采用的策略，找出并体会田忌赢齐

7、王的策略方法。教学难点：学生能把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。教、学具准备：多媒体课件，6张扑克牌、探究工作纸等。教学过程：一、游戏揭题，引发思考"Ms大小"游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，比大小采用“三局两胜”制。桃4、看游”比大務戏规则：权方毎次各出—张牌比大小，比大小采用“三局两胜"制。师：谁愿意上來和老师玩一玩，老师先让你挑牌和出牌。应变预设:学生可能选红桃4、6、9,教师要追问：你为什么选这组？学生先出，教师第一次故意输；教师便说：“接下来老师要运用策略，争取每次都赢，谁再

8、和老师玩一玩？”师：在刚才的比赛过程中，老师为什么总能赢呢？你发现了什么?应变预设:引导学生看黑板的两组牌，发现规律：每次都是我们先出牌，老师后出牌，老师每次都是用自己最小的牌去对我们最大的牌，这样就输一局，赢两局。2、揭题。师：是啊，刚才老师用了一个小小的对策，所以每次都赢了。今天这节课咱们就一起来学习有关对策的问题。（板书：对策问题）［设计意图：以学生喜闻乐见的“玩扑克”游戏揭题，