[精品]三校生英语写作中的问题及对策

《[精品]三校生英语写作中的问题及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、三校生英语写作中的问题及对策三校生英语写作中的问题及对策一、引言三校生参加高考为中专生跨入高等院校铺设了通道。目前，英语写作作为三校生高考必考内容之一，其重耍性是显而易见的。然而，进入高复班学习的中专生的英语语言能力较差，不少学生写的作文中单词拼错，词不达意，不知所云，语言单调，中文式英语屡见不鲜，更谈不上文采了，甚至有的学生只写一点，或干脆不写。要解决这些问题，就得找出原因，“对症下药”，才能有效地提高学生的英语书面表达能力。二、产生问题的原因（一）语言方而的原因1.单词不会读、读错、拼错由于普通高屮扩招，职业中专生源减少，学生数下降，学生的学业素质降低。学生普遍英语功底差，不少

2、学生读单词要靠老师领读，自己不会拼读，时常读错或拼错，并且很快会遗忘。如:把单词tired读成或拼成tried,把destroy拼成destory等等。2.词汇量不足我们经常把词汇比作建筑的砖瓦，没有足够的词汇，即便心中有豪情万丈也无从表达。事实上，三校生高考的英语作文对于学生的智力水平而言，行文前审题应该不存在理解上的困难，但最终往往只有少部分学生的作文能较好地达到写作要求。也就是说，尽管大部分学生都知道自己应该写什么，却不知道怎么写，就是因为所掌握的词汇量太少，不知如何准确表达自己的思想，从而导致词不达意，语言单调。3•中英文表达上的差异汉语与英语无论在词汇、句法还是篇章上都存

3、在较明显的相异之处。如人称代词在英语屮有性、数、格的变化,比起汉语耍复朵。又如定语从句通常放在被修饰词之后，这又与现代汉语的修饰方式在语序上产生了不同。许多学生在写作过程中忽略主谓一致性问题，时态和语态的变化，以及常犯语序上的错误。再者,西方人喜欢开门见山地表达观点，在文章或段落的起始处展示出全文或全段的中心思想。而以汉语为母语的写作者则往往喜欢通过记叙或描述，含蓄地表达主题。如果缺乏对这些差异的认识，学生套用汉语格式写英语作文，那么从词汇到句式，从语法到篇章，整篇作文就是披着英语外衣的汉语表达。（二）语言外的原因1•缺乏自信在与学生的交谈中，我发现很多学生对口己所写的作文是没有信

4、心的，英语成绩较好的学生也不例外，语言基础较差的学生对英语写作更是害怕。他们怕写作时出丑，有的甚至对英语写作避Z犹恐不及，他们不愿写，不敢写，尽量少写，尽量不写。2•缺少练习说与写都是语言输出性技能，对语言学习者有较高的要求，而写作比口头表达有更高的要求。因此，它需要更多练习。一•直以來，写作是整个外语教学中最薄弱、最低效的环节。特别是在中专英语教学中，存在着课吋少、任务紧的矛盾。教师赶着完成课文教学已经很不容易，哪來吋间训练写作呢？更何况中专乂没有统一的学业水平考试。在这种教学模式下，学生在参加高复班学习吋，由于之前没有足够的练习，学生在运用英语知识进行书面表达时，当然会显得底气

5、不足、不知所措。三、对策学习者在英语写作中所暴露出來的问题，除了口身原因外，也有教师、教材和教法的原因。在实际教学屮，教师可以从以下几方面入手帮助学习者走出困境，发挥出较理想的外语水平。（一）夯实基础，做好铺垫中专生英语基础很薄弱，我注意了解每个学生对英语基础知识的掌握程度,这对平时的英语教学起着关键作用，也是改变学生学习态度的重要一环。“知己知彼”、“对症下药”，根据学生对英语基本知识点的掌握程度，可以有计划地进行咅标、基本语法知识的补充讲解，在讲解过程中注意尽可能地让学生夯实音标、语法基础，采用过关朗读、测试,小组互助等形式，使学生敢读、敢说，为有效写作做好铺垫。（二）应用阅读

6、，促进写作大量的阅读可以帮助学牛•收集和组织素材、选择和构思表达方式。由此可见，阅读对英语写作有着重要意义。所以，教师要重视阅读，要把握好读前、读中和读后这三个过程。读前,根据文章内容对学生提ill两三个小问题，使学生可以带着好奇或是疑问进行阅读，这样可以增强他们往下阅读的动机，可以激活学生已具备此话题的相关知识。在用英语回答问题的同吋，学生的表达能力得到了提升。读中，对文章的结构和思想进行详细分析以及对语法进行学习，达到学以致用的效果。当学生遇到自己不认识的词汇吋，根据语境引导学生猜出词义，并用已掌握的词汇去表达它，从而丰富学生的词汇。读后，学生可以学到许多新词汇和高级句型。教师

7、可以让学生用这些词汇、句型来做翻译或造句练习，加强中英文对比，指导学生用多种英语表达来传达同一种意思。一句多译的方法可以使学生的思维开阔，不受局限，既训练了学生运用知识的能力，乂可以使学生的词汇和知识面丰富起来。除此之外，还可以布置学生写读后感、改写文章等。这样，学生的写作能力就会随Z逐步提高。（三）激发兴趣，加强练习很多吋候，学生的写作意愿不强是因为他们对写作的主题不感兴趣或者不熟悉，不知道该从哪里下手。为此,教师要善于挖掘贴近学生生活、贴近社会热点的话题让学生作文