英语写作中存在问题及对策

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1、英语写作中存在问题及对策吴文兰吴中区旅游职业学校(215164)摘要：英语写作是中学英语教学的一项重要内容，也是学生难以掌握的一种语言能力。本文通过分析学生在写作方面的主要问题及形成原因，针对性的进行写作教学，培养学生的写作技能。关键词：写作；存在问题；对策写作是人们在13常交际中用文字来表达思想、传递信息的一种语言活动，也是学习英语应掌握的四种技能一“听，说。读，写”之一。然而，中学英语教学中，写作能力的培养相对于其他三种交际技能的培养更难，这是由写作的本质特征决定的，也受到学生的各种能力限制。写作作为基

2、本的语言活动形式，是一种积极、主动的交际活动。写作是通过语言文字来传递思想。人们写作总是带有一定的目的，面对一定的读者对象，实现某种功能，完成信息的传递。写作是对语言的综合灵活运用，是学生综合能力的一种表现。中学生I大I其自身能力、语言环境等的影响，出现了一系列的问题，主要表现在：语言错误严重；受汉语影响的中式英语；和语篇组织能力弱等。_、存在的问题分析1.语言错误方面学生的一篇习作中经常包含着多种语言方面的错误:1)-致性问题：学生对主谓一致、单复数一致的概念不清；2)用词不当：主要问题是词性错误和选词不

3、当；3)代词错误和拼写错误；4)词不达意：这类错误指根本无法正确表达意思，逻辑混乱，不知所云。中学生在写作语言方面的错误程度较严重，且错误密度也相当大，如下例：例1Wehadwenttothehomeofmyuncle,andthenwehaddinner.Inthedinner,weeatedmanythingschicken,fruit,noodlesandsoon.Afterthedirmer,wewentupstairstowatchTV.WhenwewatchTV,Iwereeatingtheor

4、angesandapples,&drinkingmuch.Atmidnight,welefttogotohomeandsleep.2.汉语式英语错误方面由于缺乏语感，没有掌握最基础的语法知识，而口受到母语思维影响，学生的书面表达中出现人量汉语式英语。尤其是对一些概念的表达不遵从英语的表达习惯，而按照中国人的思维方式，强行组成词语，如下例：例2Especiallyis,whenwegotthere,wewillsurprisetofindthatmanypeoplehavecome.此句中，"wewillsu

5、rprisetofind...'符合汉语的表达习惯,意义相当于'我们将惊奇地发现’，学生按照汉语的习惯表达这一概念，造成错误。句子结构的安排上也可看到这种倾向，如：例3Therearemanypeoplethinktheycan'twinthematch.'Therearemanypeoplethink..'表达的意义可以和汉语的'有很多人认为•・・'对应，但句法结构则出现了不口J忽略的错误。1.语篇能力方面语篇布局能力较弱。英语中的语篇联结手段相当丰富，有的表现在句子层次,有的则用在语篇层次等。在学生所写

6、的文章作中，可以明显感觉到学生使用这些手段的能力较弱，写的文章跳跃性很大，文章所涉及的主题之间，文章的段落之间都缺乏有机的联系。不能正确使用一些关联词，文章的前后没有清楚的对应等,文章读起來感觉不够流畅。另外，中学生作文中的常见错误如标点符号、大小写等，也经常影响读者对意义的理解。中学生作文中这些错误的出现，一定程度上也反映了中学英语写作教学的不足。尤其是中学里为了应付高考的写作强化训练，在较短的时间里是很难从根本上提高学生的写作水平。如何开展中学英语写作教学，提高学生的英语书面表达能力，首先应明确写作能力

7、的提高是一个循序渐进、口积月累的过程。英语写作的各种技巧的牢固掌握和灵活运用都需假以时口，从组词成句到谋篇布局完整准确地表达思想，是一个由简单到复杂，由低级到高级的发展过程。语言能力也在逐步发展，认知能力也有待逐步完善。Kroll(1990)提出“要表达观点，写作者必须考虑至少四个结构水平：整体语篇水平、段落结构、句子结构和词语结构。”(P140)这四个水平也明显表现出由高到低的层次性。综观我国现在的中学英语教学，共同的特点是学生被动地接受知识的机会比运用知识进行交际的机会多。说和写这两个主要涉及语言输出的

8、环节都是中学英语教学的薄弱环节，学生缺少语言的实践与运用机会。同时，写作教学没有计划性，大多数是为了应付高考。写作训练没有循序渐进，不能根据学生的实际水平从低层次向高层次逐步训练、提高。因此，为切实提高学生书面表达能力，在日常的英语教学中应注重以下方面.二针对性措施1.保证大量的语言输入语言是文章的建筑材料，学生缺乏这些建筑材料，就很难写岀内容丰富、体现思想的好文章。写作和阅读有着密切的关系，阅读可以保证足量的语