写作中存在的问题及对策

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1、写作中存在的问题及对策上饶县第五小学郑秀芳写作是学生语文知识和语文能力的综合体现。是考查学生思想认识水平和文字表达能力的具体方法，是字、词、句、篇的综合训练。按理来说，写作是件简单、轻松的事；著名作家张爱玲曾说：写作果然是一件苦差事吗?写作不过是发表意见，说话也同样是发表意见，不见得写文章就比说话难。可在现实生活屮，却恰恰相反，一提到作文，学生就“叫苦连天”，主要的问题是：学生觉得没有内容可写，没有什么记忆深刻的事，无从下笔，从而不愿写，长期下来，害怕写作文，解决方法如下：一在日常的语文教学中，渗入作文训练。教材中录选的课文，都是精彩的、思

2、想性颇强的文章，其中绝大部分是优秀的作文范文。教师在平常的语文教学中，渗透作文训练，往往能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。例如：我在上完《只有一个地球》后，让学生联系生活实际，谈谈人类对地球环境的破坏，写写读后感•教室中顿时热闹开了：有的说，我想写份倡议书，号召大家一起來保护我们的地球；有的说，我想给全人类写封信，告诉他们地球妈妈现在的惨状，保护地球迫在眉睫……还有的说，我耍成立一个环境保护小组,制定出一系列的计划……学生兴致高涨，都迫不及待想把自己的感受抒发出來；再如《狼和小羊》，课文最后写道：狼毗着牙，向小羊扑去，在这时，我设计了

3、一次作文训练。激趣导入：同学们想一想，当狼向小羊扑去，结杲会怎样呢?请大家都来当一回小作家，把故事续编下去。我刚说完，学生就等不及了，马上拿出了纸和笔，教室里只是一片沙沙声……二消除写作畏惧，引导学生热爱生活，从生活中挖掘作文素材.“生活处处有文章”，要让写作成为一件愉快的事，首先就是让学生有话可说，有事可写。一些深奥的、抽象的，与学生生活实际相差甚远的作文，学生没有切身体验，往往无话可说，要写也只是干巴巴的儿句，常此下去，学生就会觉得写作文很难，很累。像这类的作文，教师应主动避开，不要涉入。而应选择一些与学生生活实践息息相关的话题，如：《

4、我最喜欢的一种小动物》，或《一个游戏》，《我的一家》，《过生日》，《我想对你说》……等。同时，也应让学生想写些什么就写什么一一随心所欲，无拘无束。叶圣陶就说过：凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记，一句两句也可以，儿百字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，所以我们不应在乎文章的长短。文章可以是洋洋洒洒，也可以只言片语，只要是学生真情的流露，内心的独白，觉得轻松、快乐就行了。“生活是写作的源泉。”这是一条真理，没有生活，作文就成了“无米之炊，无根之木”生活是丰富多彩的，只有记录的生活多了，阅历丰富，厚积薄发，不吐不快，自然而然，就会把写作当作宣

5、泄自己感情的渠道，从而觉得创作是件快乐、幸福的事。三优化评价方式，让习作在评价中“闪光”。1改进评改方法传统的作文批改，往往是教师的一支红笔打天下，这无形中加重教师的负担,特别是一些六七十人的大班。其实这样收效也不大，学生常常是随手翻翻，就丢掷一边，我们是否可采取学生互评、口评的方式，让学生修改，写评语，但在评改Z前，教师应围绕这次作文训练先提出评改方案:评改主要从以下三方面着手,（1）字词句的修改；修改错字，错句，使句了完整通顺；（2）标点符号的修改，要求标点使用止确规范；（3）内容的修改；这是重点也是难点，教师应着重指导，如引导学生分析

6、作文的内容是否符合文章的要求，会不会出现偏题的习作.选择的材料是否能表现文章的中心，立意是否新颖……让学生相互讨论，教师在旁点拨，在实践中获得审题、选材、立意等的感性认识。2采用“赞赏性”的评价语言。每个学生的每篇作文，都有可取Z处,即便是最并的。所以，只要进行作文练习，我就会从中找出他们的一个好片段，或一个好句了，乃至一个好词语加以赞扬，这常常会收到意想不到的效果。记得有一次，我在一节作文讲评课上，表扬一位同学的某个句了用得非常好。儿天Z后，在他交上來的木了上写着这样的一段话：老师，我真没想到在你说的好词佳句中竞然有我的句了，老师，谢谢你

7、给了我写作的信心，以后我一定会更认真写，写得更好……简简单单的儿句话，也让我受到了不小的震撼，我从屮也得到了这样的启示：别吝啬这些“激励性”的语言，让学生找回他们该有的自信与快乐吧！3开办班级小苗圃，获取收获的喜悦。我在班上搞了一个小苗圃，里面都是学生的作文。“小苗圃”分为三大板块:1作文进步奖；2作文前景奖3优秀作文奖。让学生在进步与追逐小获得成功，当然我述会把它们推荐给学校红领巾广播站或作文报等刊物，让学生在自豪屮获得作文水平的提高，收获快乐.四童话、想象为写作插上飞翔的翅膀.童年是五彩缤纷的，童年的孩了是快乐、幸福的。《白雪公主和七个

8、小矮人》《灰姑娘》《小红帽》《豌豆公主》等曲折的故事情节、动人的童话语言，曾给孩了带來多少欢乐。可以说，没有童话的童年是“灰色的”是“空白的”。所以,教师可根据学生爱童话的特点，