中学英语阅读的制约因素及对策

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1、山东广播电视大学毕业论文（设计）评审表中学英语阅读的制约因素及对策姓名教育层次学号省级电大「山东电大—专业市级电大枣庄电大指导教师教学点杯电人中学英语阅读的制约因素及对策目录综述一、制约小学生英语阅读水平的因素（-）制约英语阅读水平的语言因素1•词汇障碍2.语法障碍3.文休障碍（二）制约英语阅读水平的非语言因素1•情感因素2.阅读习惯3•文化背景知识二、提高学生英语阅读水平的对策（一）扩大词汇量（-）进行系统的语法训练，加强疑难句的理解与分析（三）培养良好的心理索质（四）强化阅读技巧的训练，培养止确的阅读习惯（五）拓宽知识面，积累文化背景知识结束语英语阅读能力的捉高是英语教学的主要目标Z—，

2、屮学学生必须具备的一项语言技能，要想更好地改善和提高阅读能力，首先就要知道影响阅读的因素所在。木文分析了影响学生英语阅读能力提高的各种因素如词汇、语法、文体、阅读技巧等语言因索和文化、知识面宽窄、心理索质等非语言因索，并就如何克服这些影响因素给出了一些针对性的建议。实现教学过程中实现英语阅读教学的双重冃标：既要获取知识，又要掌握技巧。从而把学生培养成为真正意义上的独立阅读者。摘要：阅读是英语教学屮重要的组成部分，阅读理解的能力直接影响着英语听说读写能力的形成和发展，因此也是英语教学的重点。加强对学生阅读技能和技巧的培养，不断提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要任务。但是阅读能力的提高并不是

3、一蹴而就的事，它受到语言和非语言两类因素的影响和制约，木文从影响屮专学生英语阅读的几种因素来分析教学屮存在的问题，探讨指导学生阅读的方法和寻找培养学生阅读技能的途径。对于引导学生提高英语水平具有重要意义。关键词:英语阅读语言因索非语言因索对策Abstract:ReadingisanimportantapproachtostudyingEnglish.However,theimprovementofreadingabilitycannotbeaccomplishedinonemove.Itisinfluencedandrestrictedbysomeelements,suchasvocabul

4、ary,grammar,readingskillsandculturalbackgroundinformation,andsoon.Thisarticle,ononehand,offerssomebriefanalysisofthesefactors,emdontheotherhand,itsuggestssomeusefulapproachestodeveloptheEnglishreadingability.Keywords:readingcomprehension;linguisticfactors;non-linguisticfactors;suggestion;综述阅读在英语教学屮

5、占冇极其重要的地位，阅读能力的培养是捉高学生英语综合运用能力的关键。《英语课程标准（实验稿）》指曲“阅读是理解和吸收书面信息的能力。阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。”《英语课程标准（实验稿）》制定了一至九级语言技能目标，对初一到高三学生提出了课外阅读量最低标准，到高中毕业时，学生累计课外阅读量要达到36万词以上。随着应试教育向素质教育的转变，高考英语试卷中阅读词汇量逐年大幅度增长，XMET对考生的阅读速度要求在不断提高。但是，屮学生的英语阅读水平与实际需求存在一定差距，阅读水平普遍不高。因此，中学英语教学，特别是英语阅读教学，止面临越來越严峻的挑战，如何止确认识英语阅

6、读中存在的问题，切实捉高中学生的英语阅读水平成为摆在我们而前的一大难题。一、影响英语阅读的因素（一）、语言因索造成英语阅读障碍有很多因素，但主要是语言因素，包括语言知识和语言技能。语言知识指词汇、语法的掌握情况；语言技能指阅读技巧（如跳读、寻读、扫读等）的掌握与运用。汇量过少、语法基础薄弱、不良的阅读习惯已严重影响了中学生阅读能力。1.词汇学生掌握的词汇量大小直接影响阅读，词汇量小是制约部分学生阅读提高的根木原因。词汇量对于阅读非常重耍，如果将英语阅读比作一座大厦，那么词汇就是垒起大厦的块块方砖。目前学生词汇记忆屮存在误区，学生往往拿来一本英语词汇手册，然后照着背，对于词汇的用法很少去追究，

7、有的词汇手册甚至连单词音标都未标注。这样记住的势必是一些死的单词符号，对于阅读帮助不大。词汇掌握情况影响着阅读能力，单词间一个字母之差,含义可能就会相差很远，比如clash（猛撞，冲突）,plash（泼溅，激溅）,flash（闪光，闪烁）英语单词中还有很多相近词与易混词，另外，很多单词含义颇多，在不同语境屮，词义相差其远，如果掌握不精，就会对文章理解造成很大影响。例如hand一词在Ihaditinmyrigh