解决英语阅读中制约因素的对策分析.doc

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1、解决英语阅读中制约因素的对策分析只找到病症而不对症下药是治不好病的，英语阅读也一样，只知道制约阅读的因素而没有解决问题的方法也不行。针对学生阅读中存在的制约因素，我分析出了四点应对小学英语阅读制约因素的对策，并做了详细的解释。（一）利用各种方法，培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，它能激发学生的自觉性、主动性和积极性。要提高学生的英语阅读能力，首要解决的是如何培养学生的阅读兴趣。我认为教师不仅要合理有效的使用课本，还应该帮学生选择更多的有趣的阅读材料，给学生创造良好的阅读环境，多开展一些有趣的阅读活动，从而达到提高学生阅读兴趣的目的。1．选择有趣味性的阅读资源学生总是会对有趣的东西

2、感兴趣，老师可以给他们选择一些配有与内容相关的图片的阅读材料，图片不仅能让学生对将要阅读的东西产生兴趣，还能帮助他们理解阅读内容。老师也可以要求学生阅读一些英语童话故事，根据自己已有的中文经验，他们会更有信心的去阅读这些故事。在这里我给大家推荐《儿童英语故事乐园》系列丛书，还有专为少年儿童设计的英文报纸《21世纪少年英文报》，它的涉及面广，“含金量”高，将知识和趣味融于一体：有“新闻点滴”给学生传递时事；有“奇妙世界”帮助学生了解异国文化；其中的“故事地带和卡通天地”更能给孩子带来欢乐。2．创造有吸引力的阅读环境阅读环境也是影响阅读的一个因素，老师应该帮助学生营造一个良好的阅读环境

3、。首先要保证学生在安静的环境中进行阅读，不受到其他事物的干扰，让学生在阅读时有思考的空间。开展阅读课前，老师可以重新布置一下教室，将所有座位围成一个圆，或者5到6个座位摆成一团，这样的布置会让学生对即将开展的阅读活动产生兴趣，在活动过程中，学生也更方便进行讨论与分享。有条件的学校可以专门为学生提供一间阅读教室。3.开展有趣味性的阅读活动阅读活动要内容丰富，形式多样。老师可以适当地组织学生开展一些阅读活动，如英语故事讲述比赛、英语诗歌诵读比赛、“一帮一”互助阅读活动、分享阅读等。无论是讲故事还是诵读诗歌，都是建立在阅读的基础上，这样的比赛活动能激发学生对阅读的兴趣与积极性。“一帮一”

4、互助阅读能让学生取长补短，分享阅读能培养学生的表达能力和思维能力，这两个活动不仅能提高学生的阅读兴趣，也能提高学生的阅读能力。（二）扩大基础知识积累量，扩充文化背景知识1．积累单词与句型英语词汇是读懂阅读材料的基础，句型是句意完整的保证，如果对词汇与句型的积累不够，阅读就根本无从谈起。也就是说在阅读中如果遇到多个陌生的词汇和句型，那么从中获取的信息就不会完整。英语词汇很多，要在短时间内记忆大量的词汇，可能性不大，因此，想储存更多的词汇和句型不仅需要学生平时持之以恒的积累，也需要老师的引导和帮助。在日常教学中，老师应尽量避免单一的机械操练，而要采取多种方法帮助学生记忆单词。最常见的是

5、游戏法：将各种游戏加入教学环节中，让学生在游戏里无意识的就记住了单词；联想法：老师给学生说出一个词，让学生根据这个词说出自己联想到的词，越多越好；词汇归类法：教学生如何将新学得词归纳到一个特定的有意义的组里，如食物、颜色、植物、动物等。其次，老师应该多提供给学生运用单词和句型的机会，学生不只限于默记默背繁杂的句型，更应该多说多用，用得多了自然而然就记住了。老师还应该要求学生对课本中重点对话和段落进行朗读和背诵，这也有利于学生积累词汇和句型。2．扩充文化背景知识语言是文化的一部分，没有一定的文化背景知识，学生即使有了丰富的词汇量和句型知识也难以做到完整的理解一篇阅读文章。因此，扩充文

6、化背景知识也提高学生阅读能力的一个必要条件。老师应该将英美国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式等渗透到日常教学中，还可以给学生增设国外文化讲读课。老师也可以给定学生一些话题，如英美国家的节日、食物、聚会等让学生自己去搜集资料以丰富自己的异国文化背景知识。（三）树立正确的阅读心理观念，培养阅读语感1．改变传统阅读观念改变求精、求细、求知识和“字、词、句、译”的阅读模式；改变“要真正学到东西就要把每个词弄透彻”的传统观念；树立整体篇章概念和效率概念；认识到阅读的最主要目的不是词汇、语法研究，而是从文中获取信息。2．学习整体阅读与细节阅读阅读可分为整体阅读和细节阅读。整体阅读是指将

7、被阅读的内容以组、行或块为单位进行大小不一的阅读，其中“组”或“行”所包含的往往可能是词组、半行、一行、多行甚至整个内容。细节阅读是指通过对文章中的某句话、某段落或某个部分进行仔细分析以更进一步的挖掘文章内容。学生要明白整体阅读和细节阅读的含义并区分它们，在阅读时要先对文章进行整体阅读，迅速的从文字中接受一些浅显的信息，然后再对文章的重点部分进行细节阅读，挖掘更多的信息。老师要引导学生明白在不同性质的文章中，整体阅读和细节阅读所占的分量是不同的。比如，在叙述类文章中要