中学生英语听力障碍及对策

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1、中学生英语听力障碍及对策摘要：英语听力是高屮生一项重要的英语理解能力，是一项重要的语言技能。但是在中学的英语听力教育中，多数学生英语听力能力欠缺。本文就影响中学生英语听力的因素以及解决对策做出探讨。关键词：中学生英语听力障碍对策语言技能是语言运用能力的重要组成部分，听是英语教学中的基本技能之一。然而在我国中学英语的教学中，过分重视学生的英语笔试成绩，而忽视了学生听的这一项技能。所以导致很多学生掌握了单词意思，可是就是听不懂英语。本文对影响学生英语听力因素做出探讨。一、影响中学生英语听力的障碍因素（一）心理障碍。我们知道英语听力是一个复杂的过程，它涉及到一个外界信息的输入及转

2、化过程，需要学生处于一个精力集中的状态。从心理学的角度，我们知道情绪和认知是相互影响的。恐惧情绪会对认知造成阻碍。英语听力学习也是同样的道理，如果我们带着一种恐惧排斥的情绪进行听力学习时,就会导致我们注意力不集中,无法接受到有效的信息，最终导致英语听力训练的失败。1•语音障碍。在我国传统的英语教学中,是不太重视学生的语音知识的。有些学生一开始就没掌握正确发音，而且自身的发音也受到地区方言的影响，长此以往，不能辨认一些易混淆的音素，特别是发音比较相近的词。如：gun-gone^^fell-fill等。单词中的音、意是相互联系相互依赖的,如果自身的发音都没发准的话，那我们的语言

3、认知结构中就无法准确而迅速地辨别出该单词的发音。在听力过程中学生容易混淆长元音和短元音。以长元音替代短元音如：以［i：］替代［i］,学生习惯以Eli：v］替代［live］,如混淆单词leave和live,从而影响听力的准确性。另一方面就是英式英语和美式英语的区分，在中学阶段，教师没有侧重讲英式发音和美式发音的区别，两种不同的发音给学生也会造成一定听力理解上的障碍。2•语速障碍。学生的理解速度跟不上音频的语速，英语听力最重要的就是能否适应其语速。如果跟不上语速，那么就不能抓住关键信息，这样就会造成连锁反应，以至慌慌张张导致听力训练的失败。为什么会觉得听力语速快呢？细查原因，我

4、们就会发现词汇量不够是一个很大的影响因素。听到生词就会扰乱整体思路，停下思考的时间就会产生碎片单独的记忆，影响全文的思路或者不理解整句话的意思。3•词汇障碍。词汇障碍是指在整个听力理解的过程屮，遇到生词因不理解其意思而导致了句子或是语篇理解冇误。在听力材料中，不熟悉的国外人名地名或是专有名词会对学生的理解造成误差。这些专有名词包括组织机构名字，女thAPEC亚太经合、EU欧盟等，再比如说地名：Alabama.Alaska等。如果学生遇到这些专有名词,也会造成理解上的偏差。4•文化背景障碍。语言是文化的载体。学习英语必须具冇一定的英语语言国家的历史文化，了解和熟悉英语语言国家

5、人民的一些生活习惯和文化背景。英语对话中很多地方都会涉及到文化背景的地方，如缘木求角这个成语，英文表达就是：fishintheair。“狗”在中国人看來是贬义的，汉语中常用“走狗”“狗眼看人低”来形容令人讨厌的人，而英语国家的人认为“狗”是人类忠实的册友。Aluckydog,这里dog就是褒义，理解为幸运儿。不少学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便会产生障碍。5•记忆障碍。我们知道，英语听力是在短时间内接受处理外界大量的信息，短时记忆的容量是有限的，随着记忆内容的增加，就会遗忘先前输入的信息量。特别是逐字逐句的听，且不抓住语块来听，遗忘的信息量就会更大。二对策（一）加强学生

6、语言知识的训练。我们知道学生的语言技能和语言知识是分不开的，要提高学牛的语言技能就必须夯实语言基础知识。首先是学生的语音基木功要扎实。单词准确的发音是听力的一个重耍影响因素，读准音标再加上掌握英语的读音规则，学生的语音基础会有很大起色的。其次增加学生的词汇量也是听懂的英语材料的一个重要影响因索。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，是语言的基础，听力也不例外。每一个语段都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程屮,我们能模仿出听到的发咅。但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号一词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物一一意义。随着词汇量的增加，学会划

7、分音节，这样就会减轻学生记忆单词的负担。（二）文化背景的传授。英语教师在平常那教学中应该注重文化背景的灌输，为扫除学牛听力中出现的文化背景障碍打下基础。文化背景知识范围很广，大到西方国家的宗教、政治、风俗等。小到日常用语、民间谚语、专有名词、成语典故等和形体表情等无声语言。这些都能够反映出大量的文化背景知识。教师可以通过让学生可以观赏外国的经典电影、阅读外国经典名著、欣赏外文歌曲等各种渠道来了解外国文化。(三)加强听力技巧训练。预测与联想预测与联想是听力理解的一项重要技能。听者运用自己对语境特征的理解以及自己的经验