浅谈英语听力障碍及对策

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1、浅谈英语听力障碍及对策听是人们进行言语交际活动的最基本形式，是一项很重要的语言技能，是衡量一个人综合语言能力的重要指标，也是学习英语的重要途径之一。因此，听力训练非常重要，它越来越受到人们的重视。学会说英语的前提首先是听，而训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，应该受到广大英语教师的重视。但目前听力教学还处在起步阶段，距教学大纲所规定的目标尚有一定的差距。许多学生还是害怕听力理解.考试之后听力部分没有把握。听力理解障碍何在？如何培养初中学生听的能力，提高他们的听力水平？

2、我想就此作些初浅的分析和探讨。一、听力理解障碍我认为听力理解障碍一般可分为：语言知识障碍、听力习惯障碍、心理因素及外部环境障碍等几个方面。具体表现是：1.语言知识障碍影响听力理解的主要障碍是语言障碍。因为，语言知识是听力理解的必备条件，没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。语言知识水平的高低决定了听力理解能力的强弱及反应速度的快慢。我认为初中英语语言知识障碍可分为：(1)语音障碍。语音障碍包括语音、语调及各种朗读技巧方面的障碍。如单词和语句的重音、音的省略和同化，连读以及不完全爆破等。(2)语速障碍。语速障碍是指学生理解速度跟不上听

3、力材料的录音速度。(3)词汇、语法障碍。在听力理解过程中，听者不仅仅要辨音，同时又要领悟连贯语流，如在连贯语流中出现的生词，就难辨其意。语法知识也同样如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟、事实等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固,就会直接影响听力理解的效果。(4)文化背景知识障碍。语言是文化的一种表现方式，学习英语必须具有一定的英语语言国家的历史文化，了解和熟悉英语语言国家人民的一些生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。英语对话谈论的话题十分广泛，如问路、购物、

4、旅游、约会等，涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英美人的衣、食、住、行与我们有很大的差异，这些差异在英语对话中或多或少地体现出来，如英美人去看病时，要事先与医生约定好时间，在对话中就可能会出现这样的问话："DoyouhaveAnappojntment?”因此，熟悉英美文化背景知识，对我们听懂英语对话是非常重要的。反过来，通过听英语对话，我们又可以从各个侧面了解英美人的生活习性和风俗习惯，充实语言文化背景知识。不少学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便会产生一定的障碍。2•听力习惯障碍听的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想，

5、在听的过程中关键是尽力理解全文的主要内容。部分学生听力理解过程中存在不良习惯：力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的词或句子，就停下来去思考，这样就跟不上语速了。还有部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文。中间经历了一个心译过程，这些习惯从某种意义上说，是影响学生听力理解的因素。只要能够听懂大意，掌握文章的主要内容就可以了，一定要跟上语速，捕捉所听材料的言外之意。3.心理因素及外部环境障碍学生的心理因素主要表现在听音时心理过于紧张。听力测试是试题首项，学生还未能很好地适应环境，又担心录音机效果不好而影响听力等，从而

6、产生过度紧张的心理，其结果是脑子出现暂时“空白”，这种状态下的听力理解不能保证其连续性和正确性。听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学告诉我们：当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，易产生恐惧心理。如有部分学生一遇到不理解的单词或句子就烦燥不安；有些学生甚至还没有听之前，就存在畏难情绪，这就无形中设置了信息输入的屏障，降低了信息加工的有效性。从而影响对听力材料的理解程度。通过以上可以看出，听力理解能力，不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识、心理素质等也有密切关系。因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当

7、的训练策略，提高学生的英语听力能力。二、进行专门的听力练习培养听力，解除听力障碍的途径多种多样。教师用外语讲课，教师和其他学生的诵读和口头问答，在语言知识教学中进行的各种听力练习等等，都是有效的听力训练，培养听力用的练习也可以不结合教学的课文而另行选编，可安排专门的听力操练课。练习步骤可大致如下：(1)听，利用听音设备或教师口说，要根据本阶段的教学要求和教材的难以程度而定；(2)完成书面作业。教师只能通过学生完成作业或通过回答，才能检查学生理解的情况如何；(3)可发给所听内容的书面材料让学生阅读。如先看后听会影响听力效果；听后看是为了

8、让学生把没有听出来或没有听懂的词和句搞清楚，以便分析原因，吸取教训，能在今后遇到别样情况时听辨出来。听力是听的练习培养起来的。教师要从思想上重视对听力的训练，让学生多听英语，所谓多听，指教师在课堂上多用英语少用汉语进行教