初中学生英语听力障碍及对策

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1、初中学生英语听力障碍及对策摘要通过英语学习使学生形成初步综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养是义务教育阶段英语课程的总目标，而听的语言技能又是综合语言运用能力的重要基础，听既是语言学习的目标内容，又是语言学习的手段，初中英语听力应着重培养学生获取、处理、理解信息的能力。关键词听力障碍对策听是学习和运用语言的必备的四项语言基本技能之一，听是分辨理解话语的能力。义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上，语言技

2、能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。义务教育阶段英语课程也给不同级别的学生规定了听的具体标准，以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。本文主要分析初中学生英语听力障碍及相应的对策。一、影响英语听力的因素（一）英语语音英语语音包括语音、语调和朗读的技巧。英语语音对学生英语听力水平的提高有直接影响。单词重音、连读、失去爆破、音的省略和同化，语句重音和语调，美式发音和英式发音的差异等语音知识和语音技能都会制约学生英语听力水平的

3、提高。（二）英语词汇词汇是语言的基本单位，在英语交际中起着非常重要的作用，词汇既是构成言语的基础也是理解言语的基础。要能够顺畅地接收和理解言语信息，就必须有足够的词汇量，没有足够、大量的词汇，一切技能训练、学习方法都是空谈，如果一个句子的生词太多，那么学生就很难听懂，也就不明白其句意。（三）习惯用语每一种语言都有它独特的成语和俗语，语言学习者经常在理解这些习惯用语时会感到很困难。比如，“givemeahand”，按照字面理解，就是"给我一只手”。可是，它的意思却是"帮我一下"o再比如"apieceofcake”,piece是指一片或一块，cake就是蛋糕,“apieceof

4、cake"的意思就是一块蛋糕。可是，作为俗语，它的意思就是“这件事情太容易了”。例如，neckandneck是指比赛进行得很激烈，竞争双方不相上下。neckandneck这个说法原先来自比赛，如赛马、赛跑等。就拿赛马来说，有的时候两匹马齐头并进，很难分辨出哪匹马在前头，哪匹马在后头。有的情况下一匹马由于它的脖子比另一匹马先到终点而获胜，还有的时候由于它的头或鼻子先到终点而获胜。学生如果缺乏这方面的知识，就很难理解，这是因为英语学习者不可能从组成某个习惯用语的字面上懂得它的意思，至于涉及到这方面知识的英语听力理解就更谈不了。（四）文化差异语言和文化是密不可分的。文化是指一个国

5、家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。英语学习离不开对英语国家文化的学习与理解，学生必须掌握一定的英语国家的文化知识，有些学生由于缺乏这些知识，因而影响听力内容的理解。（五）情感态度情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习，消极情感能影响英语学习潜力的正常发挥。如焦虑，焦虑给英语听力造成恶性循环。焦虑导致紧张和害怕，紧张和害怕浪费精力和注意力，这样英语听力时用于思考和记忆的能量就相对减少，语言储存和输出效果就降低。初中学生心理控制能力差，有的学生对英语听力产生畏惧心理，由于焦虑、紧张，就会造成英语听力理解的更大困难。二

6、、提高英语听力的对策（一）注重英语语言能力的培养初中英语教师要从学生初一入学开始严格把好语音关，为学生以后的英语学习打下扎实的基础。教师在教学过程中要长期坚持不懈地提高和强化学生的语音知识和语音技能，使学生在听辨过程中作出快速准确的判断和反应。教师在教学过程中要始终不断地启发学生，鼓励学生，指导学生掌握科学的记忆英语单词的方法，并运用各种教学方法和教学手段切实有效地帮助学生扩大词汇量，防止学生在学习英语单词时偏重单词的汉语释义，忽视英语单词的发音，进而影响英语听力理解水平的提高。教师在教学过程中要不失时机地向学生介绍英语习惯用语，这些英语习惯用语要与学生身边日常生活密切相关

7、并能激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语听力水平的提高。（二）创设英语课堂教学的听力机会课堂教学是学生听力能力培养的重要阵地。每节课要坚持几分钟的英语对话，反复收听课本上的单词、句型、和课文的录音，让学生跟读、模仿，鼓励学生用英语提问、回答问题，鼓励学生用英语对话、复述课文、造句等等。这种浓厚的英语课堂气氛对提高学生的英语听力会起潜移默化的作用。教师在课堂教学中要充分利用课文录音对学生进行听力能力的培养，现行教材有许多体现交际功能的日常用语，并且配有标准地道的英语有声材料，这些都是最好的听力训练材料。如在教授仁爱版