中考质量分析

《中考质量分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、干涝池小学六年级数学中考质量分析—、基本情况分析本次考试干涝池共有63名学生参加,六一班有学生33人,男16人，女17人，及格23人，及格率65.6%,最高分89.5分，最低分32.5分，平均分659其中80分以上的有7人，70—79分的有9人，60—69分的有5人，60分以下的12人。六二班有学生30人，男14人，女16人，及格25人，及格率83.3%,最高分95分，最低分36.5分，平均分70.7分，其中80分以上有4人，70—79分的有8人，60—69分的有13人，60分以下的有5人。二、试卷分析1.综合分析：本次考试由学区统一组织安排

2、，试题具有灵活、运用性强的特点，尤其是填空题、选择题和应用题，都有相当的广度，主要考察学生的综合应用能力，在这几个题中，学生失分较多在计算题中，一方面由于教者没有将较复杂的简便运算进行大量系统的综合训练，另一方面由于学生的粗心大意，导致43分的题，有一半学生得分不过半。1.卷面分析：试卷共有五个大题，题量适中，难度中等，赋分合理，综合运用能力考查较多。填空题共10个小题，大多是基础知识考核；判断题有5个小题，实际运用多；选择题5个小题，设计有深度的题，有一定的难度；第四大题是计算，有5个小题,都是基本技能的测试，知识设计面较宽广；第五大题是应

3、用题,主要考查学生的实际运用能力。三、自我剖析：（一）、在教学方法的探究上没有深层次，大力度的去挖掘，研究，造成教学方法欠妥当，教学模式死板，学生不宜接受，在教的过程中就造成了漏洞；（二-）、由于教者本人在平时的教学工作中没有养成一丝不苟的教学习惯，造成丢三落四的坏习惯，正式作业批阅不认真，课外作业有布置无检查，不能长期坚持，不利于知识的巩固和消化；（三）、教学环节上的疏漏造成知识的断节，也给学生给了偷懒的空子，这样不利于学生良好学习习惯的培养和形成。（四）、学生的学习习惯差，学习老是三心二意，丢三落四，抄作业成了家常便饭;（五）、学生的知识

4、体系严重断层，对以前学过的的内容大部分已经遗忘，知识断层严重，不能很顺利的接受新的知识。（六）、学生欠缺良好的家庭教育，教者没有走进学生的家庭生活，对学生的家庭不够了解，家校联系不紧密。四、今后教学中的应对措施（一）、下大力气挖掘、学习教材，探究岀适合当前教育的教学方法，纠正教学态度；（二.）、加强训练，培养良好的教学习惯，纠正作业脏、乱、差现象，培养学生的独立自主能力和创新发展能力；在培养学生养成习惯的时候，也彻底改掉口己的不良教学习惯，养成一丝不苟和有条不紊的教学习惯；（三）、作好查缺补漏工作，使学生的知识断层得到基本连接，能形成系统的知

5、识体系,提高学生的综合运用能力；（四）、进行自我思想教育，从根本上改变教学观念，同时对学生开展思想教育、纪律整顿，配合学校'三风'教育改变学生的思想认识；（五）、作好家校联系，了解学生的家庭生活，与家长一起监督学生的成长；（六）、搞好单元测试，作好每一单元的整理复习，及时发现教学中的失误并加以改正；（七）、借鉴其他教师的优秀教学方法，积极参与学区和学校组织的教研活动。六年级科任教师：郭新军2005年11月6日随着新年的钟声，这个学年的第二个学期即将开始，面对上学期学生的期末成绩，我心中是久久不能平静，只觉得肩头的担子越来越重，回顾上学期的教学

6、，六年级数学全学区排名倒数笫一，及格率只有50%,平均分57.1分，面对这样的成绩,我痛定思痛，对上期的教学作以下的分析，领导和各位老师指正错误，捉出宝贵的建议和意见，一期我在本期工作中能顺利的完成教学任务。一、本情况分析本次考试干涝池共有69名学生参加,六一班有学生34人，男17人，女17人，及格18人，及格率50%,最高分77分，最低分22分，平均分57.1,其屮70—79分的有6人，60—69分的有11人，55—59分的有四4人，50—54分的有4人，45—49分的有3人，44分以下的有6人；六二班有学生35人，男23人，女12人，及格

7、20人，及格率57.1%,最高分80分，最低分22.5分，平均分5&3分，其中80分以上有1人，70—79分的有7人，60—69分的有12人，55—59分的有2人，50—54的人3人，45—49分有5人，44分以下的有5人。二、试卷分析本次考试的试题具有活、纵、深的特点，尤其是填空题、图形面积计算和应用题，都有相当的难度，主要考察学生的综合应用能力，在这几个题中，学生失分较多在计算题中，一方面由于教者没有将较复杂的简便运算进行大量的综合训练，另一方面由于学生的粗心大意，导致40分的题，有一半学生得分不过半。从这次命题的走向来看，试题在原来的形

8、式上有所改变，加大了智力发挥部分，转弯多，难度相对增加，动脑子的部分比较多，知识系统性强，重视了知识的综合运用。三、自我剖析（一）、在教学方法的探究上没有深层次，大