[精品]浅谈转化后进生99

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1、任课教师：马秀芳青岛长沙路小学二°°三届浅谈如何转化英语学困生青岛t沙路小学马秀芳我们的学生从一年级开始学英语，由于所处家庭环境不同，从学习Z初英语水平就存在差距，由于家庭环境、自主管理能力、学习方法、学习习惯、学习能力等原因，随着学习的深入，学生在知识水平和学习能力、学习态度等方面差距逐渐加大，学习困难生大面积出现，面向全体，分层教学难度变的越来越大，课堂教学整体冇效性偏低。为了迅速捉高学生的整体水平，缩小两极差距，教师必须从转化学生的学习态度改变学生的不良学习习惯入手，提高学生的基础知识水平和基本能力。首先，教师要加强对学生课后听录音作业完成情况的监控力度

2、，缩小学生在发音方面存在的差距，引导学生养成良好的学习习惯。小学英语主要培养学生的听、说、读、写四种能力，其屮“听”是关键。因此首先就要充分利用齐种手段，把紧'听力输入量’关，引导学生听录咅、模仿录音。但一•般说来英语老师任教的班级多，学生人数多，学习困难生就多，教师吋间精力有限，难以关注到每个学生，课后听录音作业就更难以控制了。为了引导学生养成听录音的习惯，注意模仿地道的英语发音，教师应当抓住一点一滴的机会，及时检查、评价学生听录音作业的完成情况。例如学生在课堂上的发言，读课文，表演对话，都能反映出录咅作业的完成情况，教师应当一点带面，通过评价个别学生，起到

3、影射和教育全体的效果。要起到一点带面的效果,教师评价就必须准确、恰当、针对性强。如果评价没有针对性，或评价不准确，就起不到预期的效果。比如：两名学生读课文，读的都很流利，但一个的发音很标准，地道的伦敦腔，另一个是“青岛”英语。这两个人显然代表了两类人：很好的完成作业的人和没有完成作业的人。如果都是'verygood!很流利。‘第一类人就没有成就感，因为第一类学生一定在家里认真地听磁带了，而且模仿了很多遍，他的成绩不只是流利，更重要的是发咅地道；而第二类人就会对自己不听录音的行为满不在乎，不能发现自己在学习方法上存在的严重问题。因为这些学生从不或很少听录音，他们

4、认为只要学会单词发音，只要会读课文就行了，而不去学地道的英语发咅，这是很多中国学生学英语时存在的突出问题。其次，把紧单词记忆关，缩小学生在单词量上的差距，让学生体会成功，激发出学习英语的兴趣。背不过单词（音、形、意），培养学生听、说、读、写能力是空话。学生单词量的大小就直接休现学生的英语水平。背单词是提高学生英语水平的最直接有效的方法。要让淫生喜欢英语，就要让学生喜欢上背单词。屮年级学生每周4-6个单词左右的记忆作业不多，但没有有效的监督评价机制，除了部分记忆能力强,或者自主管理能力强的学生，每个班大约有三分之二的学生完不成任务。教师为了检查到所有学生，聘请班

5、屮能力强，负责任的学生担任检查员，帮助教师完成检查任务。检查分三个阶段：第一阶段检查单词的读音，第而阶段检查单词的读音和意思，第三阶段检查单词的读音、意思和拼写。只要自身能力达到目标每个学生都可以担任检杳员。每个检查员必须课前提前检杳过关，可以找教师检杳，也可以找已过关检查员检查。这种树形结构可以大犬减小教师的工作量。检查活动利用下课后的几分钟分组进行，为了保证快捷有序，检查员站在固定的区域,有一个学生负责调度，每个学生只可以找指定的检查员检查。记分方法：不管有几个单词，都按10分为满分、不会读扣一分，读不准确扣0・5分。为了保证记分的准确性，每个检查员都从门

6、己最先检查的学生中指定一个有良好信誉的人报分给老师，为了方便记分，记分单按学生的学籍号排列，报分员报分时最好报出学生的学籍号，教师迅速找到序号记录该生成绩。这样，教师还可以及吋发现单词掌握不好的学生，可以及时辅导。在活动屮，检查过关的学生都会产生成就感，就会喜欢上这个活动。对于不肯付出一点努力而没有通过的人其他学生兴奋的叫声就是最大的惩罚。不用多久，这些学生的学习态度就会发生变化——变的非常积极、认真。毕竟，力所能及,谁不想成功。三、充分利用教材，实现知识的滚动与衔接，缩小差距。说话练习是英语学习的重要环节，但由于我们的学生屮冇很多基础不扎实，知识遗忘的很严重

7、，难以用完整的句了进行表达。如果这些学生不能完成练习，差距就会加人。如果教师在引导学生完成说话练习的过程中唤醒沉睡在他们脑海里的新知识，或在学习新知识的同时补习】口知识，实现知识的复现，将新【口知识滚动、衔接起来，就能在帮助学生顺利完成练习的同时缩小差距。例如：一年级起点第八册Module7第二十七页3.Practice有六幅图,分别是：一条短蛇，一条长蛇，一只胖熊，一只瘦熊，一个站在雪地里冻的瑟瑟发抖的孩了和一个站在太阳下热的冒汗的孩子。训练的核心词是hot,cold,fat,thin,long,shorto练习的语言结构是Thissnakeisshort.

8、在第一次上课时，我以为这个结构很简单，