[精品]浅谈说话交际能力的训练

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1、浅谈说话交际能力的训练浅谈说话交际能力的训练内容摘要：《高中语文新课标》对学生的口语交际能力作出了明确要求，而学生口语交际的实际水平让人担心。综观历史与现实等各方面，提高学生的说话交际能力都是迫切需要进行的。因此提出学生说话交际的训练必须做到两点：规范化和熟练化。并从说话训练与阅读教学、思维训练、写作教学和开展各种活动四方面结合来谈具体的措施。通过多层次多角度的训练，来达到基本却关键的“辞达”。关键词：说话交际能力训练方法辞达《论语-卫灵公》中有言：“子曰：'辞达而已矣。'”孔子说：“言语能表达意思就行了。”这个要求好像不高，言语的主要目的就是为了达意，表达清楚就行了。

2、在实际的教学过程中，经常出现的却是辞不达意、“言不由衷”，更有其者，学生会直接说自己清楚意思，但是说不出来，“言不能达其心”。（汉•扬雄）《高中语文新课程标准》中要求学生“能用准确生动的语言叙述描绘，注意表达效果”,“直率而淸晰地陈述个人的看法,敏捷而恰当地作出应对和辩驳”。因此，提高学生的说话交际能力是迫切需要进行的。我国古代十分重视说话的艺术。《诗经》说:“辞之辑矣，民之洽矣；辞之烽矣，民之莫矣。”意思说，说话亲热，老百姓就和睦团结；说话动情悦耳，老百姓就安定。汉代刘向在《说苑•善说》中指出：“出言陈辞，身之得失，国之安危也。”把善于说话提到安身立命、安邦定国的高度

3、。常说“一言杀身”“一言兴邦”“一言丧国”等，都是从历史经验屮总结出得教训，说明说话的重要。口不说在我国五千年的文明史上，说话作为交流交际的重要工具，起到了推进文明的作用。当今社会，说话交际日益频繁。国际争端、外交谈判，说话可以平息祸端；商业贸易、市场经济，说话可以打通关节渠道；学术研究、阐经释义，思想碰撞带来创新和繁荣；至于日常生活中宣传鼓动、说服教育、交心谈心，哪里都少不了说话交际。因此，提高说话能力是时代的需要。在语文教学中，不进行说话训练,就是缺乏现代化的战略眼光。对学生进行说话能力的训练更是全面培养学&语文能力的需要。缺乏说话训练，会导致前面所说的那样，学生的

4、口齿木讷，犹如茶壶煮饺子一一有货倒不出。叶圣陶早在1924年就以《说话训练》为题，精辟地阐述了说话训练在语文教学中的意义，他认为说话训练是激励学生产生与发表的总枢纽。教学中如果抓住这个“总枢纽”就能有效地带动语文教学的读、写、听的训练。如此，说话交际能力训练这项语文教学的重要任务，根据《高中语文新课程标准》对说话能力训练提出的明确要求，而且“在人际交往FI益频繁普遍的现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，其能力已成为现代公民素养的重要成分。口语交际是听说双方在共同所处的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是听与说双方的互动，是人与人之间交流和沟通的基本手段。”学

5、生说话交际的训练必须做到两点：规范化、熟练化。一•规范化。罗常培、U叔湘在《现代汉语规范问题》中指出：“语言的规范指的是某一语言在语言、词汇、语法各方面的标准。”而汉语的规范化参照此表现为：语音的规范化，以北京语音为标准音；词汇的规范化，以北方话为基础方言；语法的规范化，以典范的现代白话文著作为语法规范。而对学生说话训练规范化的要求也应是以此为准。日常学生多用方言进行说话交谈，课堂上一时也难以调整，吋常会普通话与方言交错出现,自己说的别扭，听者也会忍俊不禁。如此反而会影响学生说话的积极性。因此多鼓励用规范化的语言表达，是必须进行的。二熟练化。指说话交际能熟练应对生活的各

6、种需要。应对是交流的关键，在需要的吋候说恰当的话。不少学生认为说话用不着学和练，认为自己木來就会说话，而考试也不考说话，所以没有想过还要学习说话。甚至会对说话的同学怀有偏见，认为他们“耍嘴皮子”，华而不实，“嘴尖皮厚腹中空”。这些错误观念严重影响学生学习说话的积极性。同时，随着学生年龄的增长，生理心理的发展变化，使他们不愿说话,逐步将自己封闭起来。因此，要消除学生的顾虑和杂念，克服胆怯心理，增强自信。当然，在教学中要创造良好的情境，消除和减少学生口我意识中的消极因素，鼓励学生敢说；设置最佳的语言环境，使他们保持说话的心理优势，激励学牛多说；要求学牛做好说话的充分准备，增

7、强他们说话的本领，训练他们会说。这样，学生就能突破自己的心理障碍而积极进行说话训练了。对学生的说话交际进行训练，要给学生提供更多的机会，训练的方法也应该多样化、灵活化。如《高屮语文新课程标准》所言：“口语交际教学主要应在具体的交际情境中进行。努力选择高中学山关心的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及H常生活中锻炼口语交际能力。“因此可以通过这样儿个方面来施行：第一，在阅读教学中进行说话训练。阅读教学是语文教学的重要组成部分，通过阅读教学进行说话交际训练是一条重要途径。课文是学生