[精品]浅谈培养学生的口语交际能力

《[精品]浅谈培养学生的口语交际能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈培养小学生的口语交际能力湖北省赤壁市实验小学李红“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。口语交际是双向活动，不但要会阐述自己的观点、看法，还要会倾听别人的讲话，会琢磨别人说话的意图。在别人讲话时，又要靠自己的思维不断分析，然后把口己的想法一层层地表达出来。因此，培养和提高学生的口语交际能力，必须要和思维密切结合起来进行。作为语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实捉高学生的口语表达

2、能力。一、小学生口语交际的基本特征通过分析小学低年级学生语文学习现状及其心理，当前小学口语教学和小学生口语交际能力具有以下特征：1•语言环境的孤立性特征。学生刚刚进入校园，存在明显的过渡期，对语言接触有恐惧心理，与同学之间交际的距离增大，不愿与他人接触、谈话。有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之间、与同学之间的简单沟通。这也是造成“试卷上满分，表达上零分”的重要因索。2•交际内容的粗糙性特征。小学生受知识量、感知面的影响，在口语交际中，即使能够主动、大胆地在课堂内外进行表达交

3、流，其内容也只能是简略的。主要休现在：口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，如把“下面”说成“底下”，“地上”说成“地下”等；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人口语表达。3•交际载体的多元化特征。低年级孩子由于在感知事物方面具有明显的笼统性、情绪性、模仿性，因此在初步接触11语交际时，带有明显的茫然性。大多数同学能够进行简短的口语交际，但发音、口齿、仪态存在问题。必须靠模仿,交际活动中，“注意力不集中是一个普遍现象”，从学生的主动沟通能

4、力看，学生期待平等交流，不喜欢空洞的说教。不善于学习他人的语言，不习惯普通话交流展。不能够准确辨析别人的说话，对感兴趣、初次接触的内容和交际的愿望强烈。在激发口语交际的愿望中，往往依靠的载体趋于多元化，需要视觉的、听觉的，形象多样、形式多种的载体的相互结合与交融。4、注重说的训练，忽略听的指导。听和说是口语交际的两个方面，从某种意义上讲，只冇学会听才能冇目的地说，信息接收不准有碍于准确地表达。在实际操作中，教师往往不遗余力地指导学生先说什么,后说什么，怎样做到具体生动，而未教给学生听的方法，导致学生没有良好的倾听习惯,听话不知道抓住要领。二、语

5、文课程标准对于小学生口语交际能力培养的建构《语文课程标准》强调“口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的索养。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识”。针对新一年级的学生，由于对语言接触有恐惧心理，不愿与他人接触、谈话这一特点，应当坚持低起点、重兴趣的原则进行口语交际教学，选择与学生生活接近的内容、感兴趣的内容，让低年级学生在口语交际中感受到门己能说，可以说，说得好。“只有心理上产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学。兴趣是学生学习时力求认识或趋近的倾向，是学习的

6、最佳动力”。“口语交际”训练是小学语文教材的重要组成部分，11自成体系。涉及的内容包括:介绍门己的家庭成员；说做手工过程；说口己喜爱的小动物；说做游戏的经过；介绍背古诗、儿歌的体会；运用礼貌语言进行交际；画一画再说一说画的内容；结合生活实际说说怎样过新年；看图说故事。可见口语交际内容丰富，形式活泼，每次口语交际都配有图画，还精心设计了提示或问题：图画精美，色彩鲜艳，体现了每次口语交际的主题,明确提出了训练的内容和要求。教学中，充分发挥教材优势，恰当运用课程资源，激发学生进行口语交际的愿望，培养口语交际意识。语文课程标准在课程的基本理念中指出他们

7、具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”O必须“正确把握语文教育的特点，应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”由此，小学生口语交际是由易至艰由浅入深。紧扣教材，积极架构小学生口语交际的新领域，大有裨益。用活教材是课程标准的新理念。所以在口语训练中，要遵循循序渐进的原则：先说容易的，后说难的；先简单，后复杂；先句子，后片段；先说静景,后说动景；先单项，后多项。耍求言Z有物，言Z有序，言Z有情。先由老师示范说，后让学生练习说；先在小组说，后选代表在全班说；先是有准备的说，后即兴

8、演讲式说。训练的形式要多样，不要操之过急。三、训练实践策略针对当前小学口语教学和小学生口语交际能力的特征，如何改进口语教学，提高学生口语交际的能力和水