浅谈学生口语交际能力的培养

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1、浅谈学生口语交际能力的培养　　口语交际是人们在日常生活、学习、工作中以语言为工具所进行的一种信息和思想情感交流的活动，是交际双方为了一定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行交际的活动。　　《语文课程标准》对口语交际提出了明确的要求：“培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这些体现了现代社会对未来公民应具备的素养的具体要求。　　随着社会的不断发展和人才竞争的加剧，一个人能力高低很大程度上表现在口才上，如何培养和提高学生口语交际能力显得日趋重要，在教学实践中，我主要注意以下几点做法，收

2、到了较好的效果。　　一、挖掘教材，训练口语交际能力　　义务教育课程标准实验教科书中，训练内容丰富，训练形式活泼，训练方法多样，训练手段新颖。老师只要真正明确教材的编排意图，合理到位利用好教科书，训练效果是非常不错的。学生的想象是丰富的，给学生一个宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，才能提高口语交际能力。　　二、依托课堂，强化口语交际能力　　课堂是学生学习生活的第一场景。在口语交际训练中，教师要有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践活动。4　　1、课本剧排演。如在《西门豹》一课中，为了使学生深刻理解西门豹的性格特点，我就把课文改编成剧本让学生来演，达到了预期目的。这样，

3、不但提高了学生的口语水平，而且在熟读课文的基础上加入了自己的语言，培养了创新精神，起到了一箭双雕的作用。　　2、复述课文。复述是一种常用的锻炼口语的方法，在熟悉课文内容的基础上，我经常让学生采用不同的方式复述课文。复述时，要求学生尽可能做到情节具体，结构完整，条理清晰，表达准确，速度适中。这种训练不仅能使学生更好地理解课文内容，而且可以让学生把课文内容变成自己的知识，把课文中的语言变成自己的语言。从而发展了学生的思维能力和语言表达能力。　　3、评说。评说是训练口语交际能力的又一个途径，也就是针对某一问或一篇文章做出评价，说出自己的感受，思维是语言的内涵，语言是思维的外壳。学生

4、只有在某种意识形式形成之后，才能用语言来表达和交际。所以，在运用评说的方法进行训练时，教师要激发学生的思维。这样口语训练才可能收到理想的效果。　　三、开展作文交流，提高学生口语交际能力　　本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。―开始学生并不是十分适应，可能是传统的学习观念紧紧地束缚了他们，认为作文的讲评是老师的事，现在让他们来评不知该从何下手。于是在第一次作文讲评交流课上，我先作示范：对―篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评：①4文章写作是否紧

5、扣中心；②文章的详略安排是否妥当；③选材是否新颖；④作者遣词造句的能力如何……　　经过我的示范与提示，学生对评价作文有了一个大致的概念，开始跃跃欲试了。每星期的优秀作文讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。上来交流的同学听着同学们对他作文的评价，逐渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。　　四、开展专项训练，提高口语交际能力　　1、自我介绍。开学初，组织学生进行一次自我介绍，说说自己的姓名、年龄、爱好、家庭情况等等。在轻松愉快中，既让大家相互了解，又锻炼了自己。　　2、竞选演讲。在学期初的班队课上，组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到有责任管理班级，又让

6、他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。　　3、讲“新闻”。让学生把自己看到的，听到的或是电视新闻，从中选一、两条，抓住中心，按一定的顺序讲给大家听。　　4、向别人寻求帮助。让学生在借东西、请求别人的帮助时，说些恳求的话，除了使用礼貌用语外，还必须讲清楚让别人做什么和做的原因。　　5、表达祝贺。指导学生能准确表达，向谁祝贺，都说些什么贺词。　　此外，还有当小导游、讲故事、商谈交易等多种形式。总之，凡是能让学生“说话”的机会，教师不要包办，使学生真正成为口语交际的主人。　　五、诱发争论，训练

7、思维4　　在教学中，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，是培养口语的起点，也是培养学生思维的重要手段。教学中经常会遇到学生对一个问题有不同的看法，这是十分正常的，这时可以组织学生进行一场辩论，学生思维活跃，言语机智，有效地锻炼了口语和思维，而且兴趣浓，热情高。　　六、在生活中较强实践　　生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。为了让学生得到充分的锻炼，于是我采用了以下三种方法：　　（1）让学生大胆与各位老师交往。　　（2）让学生学会与陌生人交往。