浅谈培养学生的口语交际的能力

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1、浅谈培养学生的口语交际的能力群众小学高秀峰新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。如何培养学生的口语交际能力呢？一、重视“说”与“听”的双向互动。《标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程

2、。”现代教育理念意义下的口语交际与传统的“听话”、“说话”是有较大区别的。口语交际需重视听与说双方的互动，尤其关注学生在交际过程屮的应对能力。说的人要根据交际场合即兴说话；听的人不能只是被动的听,听后要反思，有时还得变换角色，变成说话者。比如：“当有人敲门的时候”、“接电话”“辩论”、“商量”这一类的口语交际主题中，说与听双方的角度就是互变的。总之，现在的口语交际，听与说双方是随时互换的，我们即要教会学生“能说会道”，也要让学生学会认真倾听，养成良好的听的习惯，注重训练学生的应变和应答能力。二、注重创设交际情景，培养

3、口语交际兴趣。兴趣是学习的动力，在口语交际教学中也要重视兴趣的培养。而要激起学生交际的兴趣，教师必须扮演好组织者的角色，采用儿童喜闻乐见的形式，精心创设口语交际情境，引发学生思维，激起表达欲望。心理学指出：需耍是个性积极性的源泉。只有当学生感到口语交际是一种表达需要时，其积极性才会被极大地调动起来。因此，口语交际教学屮激发兴趣是关键.三、给学生自信，让学生敢说我们常常惊羡城市孩了课堂上的滔滔不绝，但由于家庭和生活环境等的差异，造成农村孩子和城市孩子口语表达能力上的一定差距，很多孩子不敢说，不愿说，教师如果不进行止面引

4、导，长此以往，就会抑制他们表达的欲望，影响他们的一生。因此教师要转变观念，努力建立平等信任、和谐的师生、生生关系，营造轻松的、积极的口语交际氛围，克服学生心理障碍，培养学生的表现欲,使学生乐于与人交际。农村孩子不敢说，不愿说，很大程度上都是因为对口己说话没有信心，怕老师批评、同学嗤笑。没有了自信心，就没有了表达的欲望。因此保护学生口语交际的自尊心，给学生自信，就显得尤为重要。四、注重激励性评价，提高学生口语交际的参与热情。口语交际课上，一定耍重视学生兴趣的激发。学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养

5、兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，低年级的孩子更是如此。他们需要老师用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。在口语交际课堂上，老师如果掌握适吋而恰当的激励，不但叮以令交际活动轻松、愉快，而且会收到较为理想的教学效果。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；耍善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。低年级的孩子初练口

6、语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。因此，应该重视考察孩了的参与意识。对孩了的发言给了激励性评价,鼓励孩子不怕错误，敢于大胆发言，积极参与活动，踊跃回答问题，争先扮演角色，从而提高口语交际能力。在口语交际活动屮，发现孩子说话大声、清楚、完整，老师应及时给予表扬。如：“你说得真好！”“你真厉害！”“你的进步真大!”这些赞扬、鼓励的语言，不但让孩子感到有“成就感”，还激发了他们积极主动地参与交际活动，从而提高交际水平。