浅谈如何培养学生的口语交际能力

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1、浅谈如何培养学生的口语交际能力　　摘要：汉语中有很多和“说”有关的成语，比如滔滔不绝、舌灿莲花、能说会道、口若悬河、花言巧语等，都体现了“说”的重要性。在现代社会中，口才也越来越受到人们的重视，甚至形成了一种专门的学问。这就要求我们教师在口语交际教学中，对说话教学要给予足够的重视。具体应该怎样做呢？首先，要培养学生兴趣，不断丰富学生的知识积累，还要克服畏惧心理，敢想敢说。最重要的是，要在平时多穿插口语训练让口语之花处处开放。口语交际能力的培养与提高，非一日之功，要不断的摸索前行。　　关键词：激发兴趣；善于积累；敢想敢说；功在平时　　中图分类号：G632.0文献标

2、志码：A文章编号：1674-9324（2014）29-0242-02　　汉语中有很多和“说”有关的成语，比如滔滔不绝、舌灿莲花、能说会道、口若悬河、花言巧语等，都体现了“说”重要性。然而在平时我们对学生“听、说、读、写”能力的培养中，“说”却没有得到我们足够的重视。其实，口语交际作为语文教学的一个重要组成部分，它贯穿于语文教学的始终，在语文教学中有着不可缺少、也无法代替的功能。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？现结合我的教学工作实际谈一下。　　一、创设情景，激发学生的兴趣5　　要想提高学生的口语交际能力，必须提高学生的兴趣，进行口语交际的训练要选择学生感兴趣的

3、内容，即一切要适合学生年龄特征和心理需求。学生有自己的切身体会，有话可说，这样交流起来没有障碍、没有隔阂。学生在独立思考的基础之上，充分发表自己的意见，同时，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，对学生智力发展有着积极的作用。　　1.利用丰富的日常生活来创设生活化情境。如打电话、问路、购物、采访、日常会晤等，激起学生浓厚的兴趣，产生“一吐为快”的冲动。　　2.巧用“故事续尾”和“故事接龙”创设生活化情境。“故事续尾”即编故事，我先说故事开头，学生顺着思路给故事添加结尾。如在教完了《皇帝的新装》后，我问学生接下来会发生什么？学生发挥想象结尾。而“故事接龙”，则是让

4、学生一个接一个的讲故事，前一个故事所讲的内容是后一个学生所讲内容的基础，后一个学生所讲内容是对前一个学生所讲内容的引申和发展。　　3.利用多媒体创设情境。多媒体教学是集文、图、形、声等多种形式于一体的教学模式，教师运用多媒体教学，可以给学生创设生动、具体的教学情境，让学生置身其中。学生很容易触景生情，能够有话可说，这时教师给予适时地指导，规范一下他们的语言，理清一下他们的思路，使他们不但能在语言学习方面有所提高，更重要的是使他们受到潜移默化的熏陶与感染，更好地达到教育与教学的目标。　　二、丰富学生的语言积累，拓宽其知识面　　新课标指出：语文课程应指导学生正确地理

5、解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。“巧妇难为无米之炊”5，中学生阅历浅、知识面窄，学生不知道应该说些什么，不知道应该怎么说，常常出现辞不达意、言不由衷的情况。要想有所改变，让学生不再“话到心头口难开”，必须在平时做好如下工作。　　1.指导学生阅读大量的课外书。要求他们经常逛书店、买新书，或自发开展相互借书阅读的活动。课内定期交流，让学生畅言读后感或朗诵精彩片段。扩大阅读面，增加阅读量，从多方面积累素材，达到“厚积而薄发”的目的。　　2.指导学生贴近生活，亲身体验，留意自己周围的人、事物，透过现象看本质，由此及彼多分析，细心观察生活，感悟人生真

6、谛。随时记录下自己的感想。　　三、克服畏惧心理，培养敢说敢交际的胆量　　学生有了说话的愿望、兴趣，并不表示他敢说。当然这也因人而异，因年级而异。在课堂上我们常常发现这种想象：通过学生的眼神，教师清楚的知道他想回答这个问题，但他就是不敢举手，不敢张口说话。为了确保练习目标的实现，我建立了如下四个制度：（1）激将法。我会说：“这个问题答案其实很简单，同学们都知道，老师想要的并不仅是答案，老师还想看同学们的胆量，难道你连回答一个简单问题的胆量也没有吗？”（2）榜样法。我经常表扬那些敢说话的学生：“xx同学上课时经常回答问题，对班级管理和班级建设提出了很多有益的建议，我

7、们大家要向他学习啊！”（3）奖励法。对班级中课堂表现活跃、敢发言的同学，对班级工作提出了好的办法和建议的同学，给予一定的加分或者物质奖励。（4）表扬法。及时表扬发言的同学，鼓励他们保持下去。　　四、课上课后双管齐下，让口语之花处处开放5　　（1）课前三分钟口头训练。我喜欢每节课开始之前轮流让孩子们给全班同学讲几句话。为了降低难度，我设计的讲话范围非常广泛，只要站在讲台上做三分钟的小老师给大家讲便可以了。刚开始其实有很多孩子并不敢开口说话，甚至憋得脸通红，我就用微笑去鼓励他们，让全班同学也鼓励他们，渐渐地所有的孩子站在讲台上都敢说话了。现在，大家都争着上台讲话。（

8、2）给“弟弟妹妹”讲故事