今天听了王老师一节数学试卷讲评课

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1、今天听了王芳老帅一节数学试卷讲评课，感觉这节课亮点很多。收益不少，启发颇多。特记述如下：1、时间的利用率较高:试卷讲评往往被教师以嚼日•廉的形式岀现，从头至尾，—•嚼到底。王老师在讲解中町以说重点难点突出，杨老师本节课讲的知识点，一般是错误率较高的试题。“木题我班有27人出现错谋”；“这道题有24人出现错误等等”，意在表扬作对的学生，也在提示出现错误的学生注意听讲。有的题忽略不提，这缘于杨老师对学生的了解。在讲评Z前杨老师对学生答题情况熟记于心。每道题的得分情况了如指掌。这就避免了课上看似非常有头绪的从头至尾

2、将试卷讲一遍。杨老师的讲法节省了时间，使时间的利用率得到提高。2、注重学主心理的适度调节：许多老师都有这样的感触，每次考试后评析试卷的课是最难上的，学生往往是启而不发，呼而不答，学生的情绪低落，课堂气氛沉闷。此时教师应认识到这种现象是由于学生心理的闭锁引起的。在激烈的学习竞争中，每个学生都冇衡量自身成败的标准，但这些标准尚不成熟，学生心理的口我调整能力还不强。因此，杨老师在讲评练习前对学生进行了适度的心理指导，帮助他们分析成功Z处、失败Z因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学牛重获白信、恢复进取心，这种心理准

3、备有助于消除学牛心理的闭锁，有利于课堂上师化的交流。杨老师还注意从学牛:的认知规律岀发，讲评前要求学牛进行了自行思考和作了必要的知识准备，这些应该是必不可少的。3、讲解试题的时机把握恰到好处。错题如生活屮犯过的错谋，我们常常说给学生改正错误的机会，给学生改正的时间。杨老师利用同样的道理，试卷发到学生手中，杨老师并没有急于讲解，阳是让学生口己看题，口己把错误改正过来，给了学生反思的机会，给了他们改正错课的时间。“实在你不明白可以问一下！”这是杨老师在关键的时候说的一句话，真正做到孔老夫子的“不愤不启，不烘不发。

4、”4、注重分析错例和错因：讲评要有主题，提倡分类归纳讲解，讲评课不能从头讲到尾面血俱到，而是应有选择、有所侧重。否则，既浪费了学生的宝贵时间，乂难有成效。杨老师在讲评前进行了认真批阅，仔细检查了每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错谋的症结，弄清哪些题目错得多,错在哪里，学生需要何种帮助等等,并把学生的错误原因归纳为审题不清楚、知识不熟练、简述不准确、书写不规范、方法末掌握等几方面。这样，习题讲评就是建立在学生强烈求知欲的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生的易错处和典

5、型错例，切中要害地分析，就能激发学生的思维、加深印象，从而提高课堂效果。同时，这也大大缩短了练习讲评的周期，把更多的时间留给学生。5、注重讲清思路和规律：进入复习阶段后，一般试题的综合程度、难度普遍加人，所以教学策略必须山重视基础知识转移到综合能力训练上來。这就要求教师在讲评中不能简单地对答案或者订正错误，而要指导学生进行分析，思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。这样才能培养学生的辨证分析能力。杨教师在讲评时注重做好解题思路的示范，

6、将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。语言少板书也应力求简洁扼要。善丁将题型分类,总结解题方法与技巧，教会学生进行归纳小结。6、注重讲发散和变化：仔细研究我们可以发现，每年高考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱、防不胜防。高考题并不神秘，不少题型都是常见的，但很多试题源于课木却又高于课本，因为变换情境，学生很可能就会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以杨老师这节课在引导学生对一部分典型试题进行分

7、析Z后，又把原题进行了一些变化，同学生一起进行解题后的小结与反思。从多个侧面、多个角度进行合理的发散、拓展和变换，这种训练立足于基础，不刻意求难，注重渐进性，学牛感到别开牛而，解题的积极性就能调动起来，思维就被拓展开阔起来。7、充分利用学生资源：给好学生表现机会，尤其是在让学生讲解试题时，看得出那名学牛•表情自然，非训练有素是难以达到的。“实在不会可以问”教师的指令——“被问者"不单单指教师口己，其中述包括学生。有时学生以同龄人的思维角度讲解，学生可接受性会更强。8、拓展、强化到位：选择题教师没有满足答案A、

8、B、C、D,总是问为什么“不”A或B......但遇到难点的时候教帅总是列出同类型的试题若干个进行强化训练，从而使学生得到巩間提高。二、这节讲评课给了我的启示：1、要想上一堂成功的试卷讲评课一定是基于教师的充分课前准备：认真分析——整理数据——分类比较——反思教学——制订方案——归纳总结2、要想上一堂成功的试卷讲评课必定是在学生充分动起來的课堂进行的：(1)姿想让学生动起来，首先要相信学生的潜能是无