对高中物理教法、学法的探讨

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1、对高中物理教法、学法的探讨【摘要】物理教材功能的改造；学科思想方法的建立；学习效率概念探讨；理综考试的分析，应试心理和策略。【关键词】教材教法研究学案编撰学业负担和学习效率理综应试中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.161课改进行了多轮，但学生“读得懂书，解不了题”的现状却一直没有改变，物理教材的示范性作用也始终没能有效发挥。尽管新教材重视了我们所关心的感性教学的过程，但是，在知识的深刻性方面，教材对概念，规律挖掘和应用的程度仍不充分；所提问题示范作用不够，致使学生达不到深刻理解。在系统性方面，教材结构松散，

2、内在联系脉络不清；不利于学生自学；也不利于学生学科思想方法的形成。导致教学中始终无法摆脫教师“单一”的主导地位，严重影响了学生主体作用的发挥.在思想性方面，教材中的概念，规律，知识体系本身就蕴藏着丰富的思想内涵，体现了一定的思想方法和研究方法，善于挖掘并整理，是打开学生思维大门的金钥匙，是教学中的一项重要内容。一、为学生编写有利于自学的学案。物理教材中的概念，是对物理现象、事物的某一属性或某一量化关系的主观反应。对物理概念的全面而深刻的理解,是对具体问题进行判断、推理、分析综合的前提。由于教材中感性事例不足，对其本质揭示的不够，造成学生“似懂非懂”，加上教师认知水平、指导经验

3、差异较大，极大地限制了学生能力水平的发展。因而，教学中应给予足够的关注。物理教材中的定理、定律揭示了事物运动变化过程中各物理量间的本质联系。学生仅凭有限条件下的实验及对特殊情况下得出的结论的认识，而不对因果条件进行深刻的揭示,对其进行抽象、概括，则把握不了事物的本质。靠作大量的题目，亲身经历前人的实践过程；还是靠重要实验,典型的问题的分析，使感性知识升华，是两种长期矛盾的教学观，在我国当前的办学模式和办学条件下，提高学生能力的主要途径是后者。因而应成为教学的重要内容。挖掘事物之间的联系，注意从认知发展的规律岀发，构造知识网络，才能方便学生的记忆和对知识体系的把握。因为只有学生

4、把握了学科知识体系，才能真正提高学生的综合分析、解决问题能力。因而帮学生做好阶段性总结，建立知识网络，归纳知识点，也应是教学中的重要环节。教学是一项系统性工程，只有加强对教材、课标、考纲和高考试题的研究，善于用联系的观点，对各支系、各单元中的物理概念、规律进行深层次研究，理解其本质；建立知识点网络，弄清其间的关系，确定长期教学目标和单元教学目标，科学的安排学时，考虑各知识点教学方法；重视对特殊条件下获得的普遍性结论进行抽象、概括，实现感性认识的升华，从而形成学科思想体系。编写一本好的讲义或学案，完善教材的示范功能，是实现学生有效学习和“双主导”教育的有效途径。二、为学生最大限

5、度的减负。中央教科所教育实验中心的研究员戴汝潜先生，在所著的《课程改革与实验》一书的第九章中，提出了学生学业负担和学习效率的概念。指明学生的学业负担（P）,是学生完成规定的课程内容实际使用的时间（t）,与学生完成规定的课程内容所需要的必要学习时间（T）的比值，即P=t/To而教学效率F=1/PoP值越大，学生学业负担越重，学习效率越低。这就是说，学业负担、学习效率与学生学习任务的多少，学习时间长短并无绝对关系，它是相对于必要学习时间而言的，同时也反映了学生对学业的主观意愿，能做到劳逸结合，科学管理就不为过。一般说来，课标规定的教材中各部分内容，都是具体的、定量的，那么认识掌握

6、这些内容的时间客观上也是一定的。学生完成规定的课程内容的实际时间在极大程度上，取决于教材的质量，教师的能力水平和教学方法，以及学生课后的整理工作。在把握教材整体要求的基础之上，科学地规划根据内容的难易，合理地划分学时；优化知识点配套练习，充分考虑缩短学生学习时间的手段和措施，探讨最佳的认知途径;才能最大限度地缩短学生掌握知识的实际时间。对于难度较大的概念课、规律课、习题课，加强样板课或精编课锤炼，必将大大提高学生的学习兴趣和学习效率。三、提高对理综试卷的认识。课改后的理综已是名存实亡，现已成为名副其实其实的“三科”大拼盘。但现在的理综已有了新的含义，那么，何谓综合呢？就是在规

7、定的时间内完成三科的答卷任务。在面对由一张试卷的总分来衡量学生的专业水平的情况下，首先做到的是，要有大局观。不同学科，乃至同一学科间，都存在着等分不等值的情况，按照难、中、易为5、3、2的比例，区分好题目的难易，本着先易后难，不过分抠题的原则，是理综制胜的关键。第二，兼顾好各科的关系，科学地分配各科的答题时间，做到心中有数，以便于控制答题节奏。第三，必须明确指出，这里所说的应试，是指答题的一门艺术，而绝非应试教育。第四，对于理综之中的物理学科，可考知识点也是显而易见，在打好基础的前提下，做好知识点的针对