教法、学法汇总

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1、.语文教学方法有哪些  语文教学方法 (一)阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)； (三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论) (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等) (五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体） (六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式） (七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生） (八）其他教育教学的方法举隅：   1、语感教学法（洪镇

2、涛、王尚文）   2、思路教学法   3、情感教学法（于漪）   4、案例教学法（根舍因、克拉夫基）   5、点拨教学法（蔡澄清）   6、情境教学法（李吉林）..   7、导读教学法（钱梦龙）   8、目标教学法（布卢姆）   9、反馈教学法（刘显国）   10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）   11、欣赏教学法   12、活动教学法（杜威）   13、点面教学法   14、愉快教学法（上海一师附小等）   15、成功教学法（上海闸北八中）   16、整体教学法（查有梁）   17、合作教学法（美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）   18、

3、启发式教学法（《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）   19、设计教学法（克伯屈）   20、发现教学法（布鲁纳）   21、创新教学法（奥斯本、吉尔福特、陶行知）   22、差异教学法（华国栋）   22.单元教学法   23.比较教学法   24.程序教学法（普莱西、斯金纳）   25.直观教学法..   26.图示教学法（王松泉）   27.暗示教学法（洛扎诺夫）   28.竞赛教学法（罗树根）   29.大语文教学法（张孝纯）   30.非指导性教学法（罗杰斯）   31.掌握学习教学法（布卢姆）   32.道尔顿制教学法（柏克赫司特

4、）   33.有意义学习教学法（奥苏贝尔）   34．迁移教学法（马芯兰）   35．尝试教学法（邱学华）   36．学导式教学法（胥长辰）小学语文学法指导　　“学习方法”——必须要有方法论意识；“自己学会”——不是教师传授；“学习能力”——最终要养成一种技能、智能，既掌握方法，又善于应用，更能养成习惯，因此具有较高的学习效率。这里有什么学法呢？除了上文所说的“在上下文（语境）联系相关词语解释重点词”..外，我们可以看到：上下文、联系、发现、层层追问为什么、体会想象都是学习中常用又重要的方法，有人懂得这些方法，习以为用，但大多数人不懂，或无意识

5、地“稍微”用一下，故而能力不强，效率不高。“上下文”是一个很有意思的概念：相关的一句、一段、全篇，甚至同类的文章等。因此“联系”的目光和思维极重要，这是学法中的关键。相关的词语、因素、材料、意义就藏在“上下文”中，作为背景存在，你得去找，一找就“联系”上了，就有发现了，就会层层追究下去。　　这就是学法指导。然而还不彻底。教师仍需举一反三，迁移训练，常常训练。这个方法训练好了，再训练下一个方法，继而成为学法系统。有系统，还要成习惯。从某种意义上说，教育就是培养良好的习惯，斯金纳的行为主义心理学研究的就　　“方法”在古希腊语中就是“道路”的意思。一

6、个人要走到目的地去，没有正确的道路指引，即使有眼睛，也会像瞎子一样盲目摸索，终至“南辕北辙”..。我们常常看到在学习中有人很勤奋，但学习效率不高，有人懂得的东西很多，读了很多书，但并没有一条思维的线索和一个知识的系统组织起来，所以没有创造性；有人很想进门，但总是学不进去，东摸摸西碰碰，面对着很多知识无从措手；有人在学校里毕业后，知识仿佛就到顶了，他并不是拒绝学习，而是他没有把学习行为贯彻到自己的生活和工作中，因此工作能力并没有提高；有人在工作中并不善于处理信息资源，他只使用自己的经验和智慧。凡此种种，都好像走了很多路，却或者原地踏步，或者始终走

7、不到目的地，或者在很多道路面前茫然焦急。归根结底，是教育并没有教给他学习的方法。学生没有掌握学法，应该是教师之过；一个国家的国民不懂得学习文化处理信息的方法，缺乏文化创造的思维方法，那是教育之过。凡是聪明人都是掌握方法的人。传统教育是知识教育，现代教育是智慧教育，智慧教育与“方法训练”有密切关系。一个学生掌握方法、善用方法而养成心理反应和行为操作条件反射的能力，进而成为习惯，他才是灵活主动的、有个性、有创造性的。总的来讲，学法指导的核心是“方法论”，２０世纪是方法论的时代，教育讲究方法论的前提是以学生为主体，以学习活动为中心，以培养个性、能力、

8、创造性为目的。　　学法指导的体系内涵和实施条件“学法指导”..要有一个较开阔的思路。学习是一个终身行为，学习包括课内学习和课外学习、教材的学习和非教材