中国民间美术(各异的风土人情)教学设计

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1、课题：各异的风土人情中国民间美术使用教材：高中《美术鉴赏》下篇第9课课时：1课时授课班级:唐山十六中高二（8）班授课地点：多媒体教室2授课教师：艺术组张志玉教学内容分析首先，应当非常明确本课题是“各异的风土人情”和他其屮Z—的“中国民间美术”。各界的风土人情当然不仅仅指中国民间美术，它还包含那些具有代表性的传统杰出工艺、有杰出艺术价值的非文字形式表现的传统民间艺术文学，突出代表民族传统文化认同，而乂因种种原因濒于失传或正在失传的文化表现形式。这些文化表现形式包括各类戏曲和相关的面具、道具、服装制作工艺；舞蹈，如民族、民间节H舞蹈、祭祀舞蹈、礼仪；音乐，如各类民族、民咅音

2、乐以及乐器制作工艺；口传文学，如神话、传说、史诗、游戏和故事；各种精淇杰出的器制作工艺；口传文学，如神话、传说、史诗、游戏和故事；各种精湛杰出的传统工艺、手工艺，如针织、织染、刺绣、雕刻、竹藤编织、面人制作、玩具制作和剪纸等。所以有必把什么叫“风土人情”在理论上把这个概念简要概括地对学生进行描述，使学生首先从标题上对本课的课题有个正确的理解和认识。其次，本课主要是认识和学习中国民间美术，那么最重要的就是要让学生懂得什么是屮国的民间美术；民间美术的界定和基本概念是什么;民间美术的分类有哪些；民间美术作为文化遗产的价值及可持续发展的现实意义在哪里；民间美术的现状和民间美术的

3、保护等关系。把以上问题理清了，这堂课就有了学术支持和理论支撑，就能够上岀质量,上出水平，上出品位。再次，要对本课教学内容作简要的理论分析：-：中国民族民间美术的界定和基本概念屮国民族、民间美术是屮华民族文化的重要载体，是民族文化传统的重要组成部分。由于中国儿千年绵延不断农耕文化传统的历史积淀、幅员辽阔多姿多态的自然地理资源和多民族多元文化的人文资源，使民族、民间美术呈现出丰富多彩的文化形态。民族、民间美术是各民族劳动人民围绕着群体认同的生存信仰、习俗生活需求、情感审美观，以及生存与繁衍的古老生命主题进行承传、创造、而形成了不同地域、不同民族的民间艺术传统和文化特色。民族

4、、民间美术在漫长的历史发展过程中传承了丰富、深厚的民族文化积淀，也传承了无数代各族劳动人民天才智慧的创造，是各民族文化交汇融合的结晶。民族、民间美术的一般文化和特征包括群体性、地域性、承传性、口娱性、生命功利性。民族、民间美术和生活有着紧密融合的关系，成为民族习俗节日生活实现的重要手段，民族、民间美术中所包含的生命主题和文化符号体系，成为民族使用最广泛，最持久的文化象征。民族、民间美术作为一种文化载体，集材料、功能、形式于一体，集时空观念为一体。其文化形态包罗广泛，其屮有和日常生活相关的民间美术；和传统节日习俗相关的民间美术；和礼俗交往和关的民间美术；和游艺竞技相关的民

5、间美术等。主要代表形式有民间剪纸、年画、皮影、木偶、石雕、木雕、砖雕、面蛾、泥塑、印染、织绵、刺绣、竹编、草编、傩面具、唐卡、漆器、木器家具、铜器、陶器、民间绘画、银饰、民居建筑、服饰、风筝、农具等等。教学内容分析民族、民间美术不单单是一个静态的艺术物化传统，首先是以群体Z人的传承创造、生存（生活）使用为主的活态文化传统。二：民族民间美术的分类1、从文化功能分类：（1）信仰（祭祀）习俗类美术；（2）节Fl习俗类美术；（3）生活（生产）习俗类美术；（4）娱乐竞技类美术。2、从传统制作材料及工艺分类：布制、石制、木制、泥制、砖制、铁制、铜制、银制、陶（瓷）制、纸制、皮制、竹

6、制、草制、面制。3、从造型艺术形态分类：（1）民间绘画；（2）民间雕塑；（3）民间建筑；（4）民间工艺；4、从民族角度及地域文化特征分类：（1）黄河流域汉民族民间美术；（2）长江流域汉民族民间美术；（3）西南少数民族民间美术；（4）西北少数民族民间美术；教学内容分析(5)东北地区汉族、少数民族民间美术；(6)沿海地区汉民族及不数民族民间美术；三：中国民族、民间美术作为文化遗产的价值及可持续发展的现实意义屮国民族、民间美术在世界文化屮化屮自成体系，在世界相同的文化类型中也是独树一帜的。如中国的民间剪纸，中国民间木版年画，雕版印刷术，刺绣和生活服饰等相关的艺术传统，同样是中

7、国文化重要的承载民族、民间美术作为活态文化的可持续发展。其价值远远超过于了美术审美及学术价值本身。四：民族民间美术现状和民间美术保护1、由于全球经济一体化和工业化的冲击，传统文化受到前所未有的冲击，许多优秀的民间艺术，传统已濒临消失，另一些而临着急剧流变，还有一些正受别人为的破坏。2、缺少民族文化整合意识，民间文化作为资源价值认识不够。我们注重更多的是中西文化的交流传播，忽视了本民族文化资源的整合。3、民间文化传承缺乏主导理念，艺术传承后继乏人。因此，民间美术的保护应立法，从国家意识上确立其文化价值。学生学习情况分析认知起点从两方面切入：