第四章 高等学校教育制度

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1、第四章高等学校教育制度第一节高等学校的学制一、学制的概念学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：学校性质和任务、入学条件、修业年限及学校之间的关系等。制订学制的依据：受教育基本规律制约，即受生产力、科学技术和政治制度制约，受受教育者身心发展特点制约。二、高等学校的学制（一）各国高等学校系统的宏观特征公立学校私立学校（二）各国高等学校系统的微观特征三个层次初级学院和短期大学大学和专门学院研究生院三、我国高等学校的学制（一）我国高等学校系统的宏观特征历史沿革：1951年高校的社会主义性质，工农干部业余和补习学校与高校接轨。1952~1953年院系大调整，独立出众多的专科

2、院校，国家部委重点大学与地方一般高校的体系基本形成。“文革”中，先停止招生后推荐入学（“工农兵学员”）。“文革”后恢复正常。80年代后期开始进行院校重组。合并、联合、升格等。综合性大学、多科性大学受到青睐。目前的宏观特征：以多重公立系统为主，私立系统正在逐步形成。（二）我国高等学校系统的微观特征三个层次：高职高专学校；大学和专门学院；研究生院。高职高专学校大学和专门学院研究生院（三）成人高等学校系统的特征p94第二节高等学校的学位制度一、学位制度由来中世纪的学位：起先，硕士、博士，二者不分高下；后来，硕士、博士有了等级差别；再后来产生了学士。到了现代，德国大学出现哲学博士

3、学位，获得标准十分严格。二、现代世界各国学位制度的概况各国情况不太一样，大多数国家的学位层次包括3部分：学士——硕士——博士。美国：副学士或称协士学位——学士——硕士——中间学位（未通过博士论文者）——博士。英国，一般高校是：学士（优等与普通2个等级）——硕士——博士（哲学博士与高级博士2种类型）。近年来,增加了“基础学位”（高职专科毕业）。德国：传统上不设学士，研究生只设博士。为与国际接轨，现在也开始设学士与硕士学位。俄罗斯：继承了原苏联做法，大学本科毕业生不授予学士学位，研究生教育中只设副博士和博士两级学位，不设硕士学位。现在改革也增设了学士、硕士学位。三、我国的学位

4、制度学士——硕士——博士第三节高等学校的招生和就业制度一、招生制度（一）国际上的做法统一入学考试：英法德美的公立学校大学单独组织入学考试：私立名牌学校统一考试与单独考试结合：日本（二）我国的高招制度1、考试总体特征是统一考试。（1）全国统一命题、统一考试时间、统一录取（70年代末至80年代末）——全国与地方各自命题、统一考试时间（80年代末开始改革）。（2）统一高考——统一高考与高中会考相结合。（3）高考科目与内容的变化。文理分科考试：科目从6门——“3+2”——“3+X”（X分文综/理综或文理综）；考试内容变化很大。2、招生总体特征：从更多考虑效率——更多考虑公平（1）

5、统招生（基本免费）——统招生、定向生、保送生、委培生、自费生——统招生（1994年开始并轨，统一实行收费政策，97年全面铺开）。（2）传统阅卷——网上阅卷。（3）传统的集中招生——网上招生。（4）某些试点高校自主招生。完善高校招生制度的思路：p106-107二、毕业生就业制度80年代中期以前：统分统配80年代中期：供需见面，双向选择90年代：学校和政府推荐，学生自主择业如何完善毕业生就业制度p108-110社会政府高校毕业生第四节高校教师聘任制度现状：1、所有高校都实行了聘任制。2、个别确实不能履行工作职责的，被调整工作岗位，或高职低聘。问题：不到位，不彻底，存有形式主义

6、。对策：高校人事制度改革；树立竞争观念；健全人才流动机制；加强激励措施等。