教育学原理第四章教育制度

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1、第四章教育制度第一节教育制度概述一、教育制度的含义和特点教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。教育制度即教育结构施教机构—学校教育制度（学制）管理机构20世纪初的英国学制二、制约教育制度的社会因素政治——教育具有鲜明的阶级性经济——物质基础，决定教育客观需要文化——文化传统发挥精神力量20世纪初的法国学制法国现行学制图三、教育制度的历史发展古代：简单的学校系统近代：逐渐形成公共教育制度现代：现代学校教育系统——现代学校的产生20世纪初的英国学制英国现行学制现代教育制度的发展目标——

2、”终身教育”第二节现代学校教育制度一、现代学校教育制度的形成学校教育制度（学制）：规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。（一）大学和高等学校欧洲，12世纪产生中世纪大学一般设文学科、神学科、医学科和法学科。现代大学的发展：改造中世纪大学，如牛津大学、剑桥大学等创办新大学，如巴黎高等师范学校等（二）中学文艺复兴前后，出现“文法学校”、“文科中学”，学习七艺和拉丁文/希腊文。——古典文科中七艺：文法、修辞学和哲学（三艺）算术、几何、天文、音乐（四艺）18世纪初，出现实科中学19世

3、纪，产生现代普通中学（三）小学文艺复兴前，行会学校和基尔特学校文艺复兴时期，教会小学18、19世纪，第一次工业革命后，出现普通小学——普及初等教育（四）其他19、20世纪，第二次工业革命后，出现初级中学——延长义务教育即普及初中教育。同时，出现职业学校——发展职业教育、完善职业教育系统。20世纪，第三次工业技术革命，普及高级中学。短期大学和大学——高等教育大众化幼儿教育机构研究生教育机构终身教育制度成人教育机构二、现代学校教育制度的类型现代学制主要由纵向划分的学校系统和横向划分的学校阶段两种结构构成。由纵

4、向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制；由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制；介于两者之间的学制结构，叫分支型学制。双轨学制（西欧）分支型学制（苏联）单轨学制（美国）英国现行学制(P95)我国现行学制图美国现行学制图(P96)三、现代学校教育制度的变革从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展；使用“综合中学”的形式，合并初中的两轨。变成：小学、初中单轨，其后多轨。（分支型学制）从横向学校阶段来看，各阶段发生变化1、幼教阶段：列入学制系统；结束期提前，加强幼、小

5、联系。2、小学：提前入学；缩短年限；加强与初中联系，取消考试，合为基础教育阶段。3、初中：年限延长；加强结业考试。4、高中：担负三项任务，教育结构多样化。5、职业教育：基础高；层次、类型多样化。6、高等教育：多层次、多类型第三节我国现行学校教育制度1902年，“壬寅学制”—正式颁布的第一个现代学制。1904年，“癸卯学制”—正式实施的第一个现代学制。1922年，“壬戌学制”，即“六三三制”，影响深远。1951年，中华人民共和国新学制二、我国现行学校教育制度单轨制发展而来的分支型学制学前教育（幼儿园）：招收

6、3~6、7岁幼儿初等教育：学制为5~6年。中等教育：全日制中学修业年限6年，职业高中2~3年，中专3~4年，技工学校2~3年。高等教育：专科2~3年；大学4~5年，学士学位；硕士研究生2~3年，硕士学位；博士研究生3年，博士学位。我国现行学制图三、我国现行学校教育制度的改革加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育调整中等教育结构，大力发展职业技术教育改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学自主权对学校教育实行分级管理现行学制的深入改革适度发展学前教育切实普及义务教育继续调整中等教育结构大力发展高等教育E

7、ND牛津大学1、命名：牛津是中古世纪时期泰晤士河上的重要渡口。2、历史：创建：1167年，英王亨利二世下令禁止英国的神学学生到巴黎大学研究神学或宗教，因而一帮宗教学者及学生慢慢聚集于此，逐渐演变成学院的雏形。公元1214年，准许学者及学生在此城居住及学习，结束市民与学者的抗争。16世纪下半叶，才建立起所有的学生都住在学院内的传统。公元1912年，三项重大的改变：准许女性学生入学，古希腊文不再是必修科目；接受政府的补助，但政府仍无权干涉校务。3、学院制度由三十九所学院及由教会设立的七所永久私人学院合组而成。

8、最老的默顿学院，建于1264年。最年轻的沃尔夫森学院建于1966年。每个学院其实是一群集宿舍、教室、实验室、研究室与办公室于一体的建筑群。学生入学均须同时获得大学系所及学院的同意。申请牛津大学入学许可时，申请表上即有一栏，要申请者选列四所学院，按喜好顺序排列。学院照料学生食宿，安排各类体育、团体社交活动，指派导师照顾学生。4、教学管理校长(Chancellor)是一项名誉职，而实际行政工作，由院长主持。四分之三的经费，来自英国