教育学原理——教育制度

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1、教育制度目录第一节教育制度概述第二节现代学校教育制度第三节我国现行学校教育制度第一节教育制度概述一、教育制度的含义和特点教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。包含相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。第一节教育制度概述教育制度的特点：1.客观性2.规范性3.历史性4.强制性第一节教育制度概述二、制约教育制度的社会因素（一）经济经济的发展为教育制度提供了一定的物质基础和相应的客观条件。第一节教育制度概述（二）政治政治制度对教育制度的影响是直接的。教育是人类的一种社会

2、活动，在阶级社会里具有鲜明的阶级性。教育公平已成为政治关注的一个重点问题。第一节教育制度概述（三）文化教育活动既是在一定的文化背景下进行的，又承担者一定的文化功能。不同的文化类型必然会影响到教育的类型、教育的制度。科学技术和人文精神对教育制度的影响正在逐渐增大。第一节教育制度概述时期产生条件教育制度特点原始时代社会未分化未产生阶级社会教育从社会生产、生活中第一次分离没有严格的程度划分和年限规定，学校类型少，层次简单现代教育从社会生产、生活中第二次分离系统性和完善性：教育内容上的科学性与生产劳动密切联系；学校规模上的群众性和普及性；学校结构上的多种类型和多种层次性。当代随社会的发展变化而不断地

3、发展变化以现代学校教育机构与组织系统为主体，包括幼儿教育机构与组织系统、校外儿童教育机构与组织系统和成人教育机构与组织系统。三、教育制度的历史发展第一节教育制度概述终身教育终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。前者从纵向角度来讲，说明终身教育不仅是青少年的教育，而且涵盖了人的一生；后者从横向角度来讲，说明终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育。《教育——财富蕴藏其中》（Learning：TheTreasureWithin）中对终身教育概念内涵做了进一步揭示：终身教育固然要重视使人适应工作和职业需要的作用，然而这并不意味着人就是经济发展的工具。除了人的

4、工作和职业需要之外，终身教育还应该重视铸造人格、发展个性，使每个人潜在的才干和能力都得到充分的发展。第二节现代学校教育制度一、现代学校教育制度的形成学校教育制度简称学制，是现代教育制度的核心部分，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。近代以来，随着商品经济和资本主义的发展，特别是随着为劳动人民子女设立的国民学校的产生和发展，形成了大、中、小学的严格区分，形成了现代学校教育系统。第二节现代学校教育制度现代学校教育制度（六）高级中学（七）短期大学和大学（八）研究生教育机构（九）幼儿教育机构（一）大学和高等学校（二）中学

5、（三）小学（四）初级中学（五）职业学校（十）成人教育机构第二节现代学校教育制度（一）大学和高等学校产生时间：12世纪产生地点：意大利、法国、英国所设学科：文学、神学、医学、法学第二节现代学校教育制度教育过程：文学课预科学士硕士博士现代大学和高等学校发展途径：1.增设人文学科和自然学科，把中世纪大学改造为现代大学，如牛津大学、剑桥大学、巴黎大学。2.创办新的大学和新的高等学校，如伦敦大学、洪堡大学、巴黎高等师范学校。第二节现代学校教育制度（二）中学产生时间：文艺复兴前后产生地点：英国、德国、法国发展途径：过去的古典文科中学是大学的附庸；实科中学的出现标志着中等学校向现代学校迈出了决定性的一

6、步；现代普通中学是随着市场经济和资本主义的产生发展而产生发展起来的。第二节现代学校教育制度（三）小学文艺复兴以前西欧就有行会学校和基尔特学校；文艺复兴时期，教会兴办了很多小学第一次工业技术革命推动了小学教育的发展19世纪后半叶，英国、德国、法国、美国、日本都通过了普及初等教育的义务教育法第二节现代学校教育制度（四）初级中学产生条件：19世纪末到20世纪中叶的近一百年里，发生了以电气在工业上的广泛应用为标志的第二次工业技术革命，需要劳动者具备更高文化科学知识基础。代表国家：英国、法国、德国第二节现代学校教育制度（五）职业学校产生条件：现代生产的劳动者不仅应具有初中的文化水平，而且还应有一定的

7、职业技术技能，同时第一次世界大战也对职业教育的发展起到了推动作用。代表国家：德国、法国、英国、美国、苏联第二节现代学校教育制度德国：1919年，决定对14—18岁青少年继续实施义务的职业教育。法国：1919年，通过《阿斯蒂埃法案》，规定每一所城市设立一所职业学校，对18岁以下青少年实施免费和义务的职业教育。英国：1924年，采取了与法国类似的措施。美国：1918年，通过了《史密斯—休士法案》，在全国范围内建立