《小学“学习困难生”的转化策略研究》

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1、《小学“学习困难生”的转化策略研究》课题研究报告武汉市东西湖区吴家山第三小学课题组《小学“学习困难生”的转化策略研究》是2010年9月在东西湖区教育科学领导小组的指导下开题研究的，同年被评为了东西湖区教育科学“十一五”规划重点课题，2010年9月立项，并与区教科室签订研究合同。两年来，课题组依据课题研究方案，扎实开展各项研究活动，如期完成研究任务，取得预期的研究成果。现将课题研究过程与成果报告如下。一、问题的提出我校是一所城乡结合的学校。学生生源情况复杂，家庭背景不同，个性差异很大，启蒙教育基础参差不齐，

2、学生入学年龄普遍偏小。辖区内学生一般都是独生子女，因受家庭的溺爱，缺乏动手能力和吃苦耐劳的精神；外来务工人员子女偏多（占学校总人数的28.5%）,父母因为忙于生计，在子女教育问题上疏于管理，造成学生生活和学习习惯较差。同吋，具有不同文化环境的家庭，也造成了学困生的存在：有的家庭条件优越，使孩子在优越的环境屮不思进取；有的父母溺爱孩子，使孩子缺乏吃苦耐劳的精神，在学习屮表现为懒惰；有的双职工家庭缺乏家庭辅导；有的家庭住房条件差，学生冋家后找不到学习的场所；有的家长看电视、酗酒、打麻将等，严重干扰学生的学习，

3、甚至影响孩子按吋就寝以至睡眠不足，影响学习；有的家长望子成龙心切，额外给学生布置学习任务，造成学习负担过重；有的家庭父母工作太忙，无暇顾及学生的学习；有的家庭父母离异,家庭缺少温暖和谐的氛围等等。这些都对学生的学习产生了不良影响，给学校教育带来困难。我们制定了《吴三小学生学习情况调查表》，从学困生形成的原因和学困生的类别等方面进行了调查。从访谈、问卷屮，我们进行分析、讨论，得出以下结论:我校的学困生大概人数在150人左右，占全校人数1780人的11%。其屮76.67%的学困生身体健康，智力正常；在校学习态

4、度不端正，学习口的不明确，无兴趣,积极性差，无上进心的学困生占调查人数的70.59%；学习缺乏毅力的学困生占66.7%；学习方法不当，作业机械完成的学困生占100%；在家学习不认真，应付作业的学困生占20%；思想不集中的学困生占30%；述有个别的是心理问题、家庭因素等造成。当然，他们的身上也有闪光点，听话、爱劳动，占调查人数的30%。我们将以上调查加以分析，归类出我校学困生的成以下几种类型:①智力型学习困难学牛②动力因素型学习困难学牛③学习不得法型学习困难学牛④外因导致型学习怵I难学生。具体表现为：1、智

5、力型学习怵I难学生这类学生因为先天的智力因素而造成的学习困难。此类学生人数很少，学习压力不大，但自卑心理重，人际交往差，处于班级边缘人物。此类学生不是木课题研究范围。2、动力因素型学习怵］难学生：这类学生智力正常，头脑灵活，只是因为学习动机出现偏差而引起学习困难,他们的主要特征是：对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。在学习过程屮,缺乏自制力，不能坚持始终，有的好高鸳远，眼高手低，不求甚解，这部分学生心理脆弱，耐挫能力差。3、学习不得法型学习怵I难学生：这类学生智力正常，记忆力较好，但学习不得法，也没有

6、良好的学习习惯,表现为：理解慢，学习总是死记硬背，不了解和掌握知识的内在联系，学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力差；遇到知识的迁移题、综合运算题就难以应付，缺乏去粗取精，举一反三的能力，更不能在学习中实践中运用知识。4、外因导致型学习怵I难学生：这部分学生智力正常，他们的学习困难往往由于个人得了疾病、家庭的变故,亲子关系紧张，家庭文化环境差，家庭经济出现严重困难，师生关系紧张，社会不良影响，交友出现问题或品德滑坡等原因导致学习闲难。其主要特征是：因特殊原因不能上学，或在学习屮

7、精神不振，如疲劳、懒散，有的表现为学习成绩急剧下降，同吋带有思想詁德行为上的不良倾向，心理状态不稳，闹情绪或消沉,或是破罐破摔。这部分学困生比较复杂，在学习困难方面表现为阶段性或局部性的较多。针对这些学怵I生，我校教师也采取了一些措施，如家访，进行家校联动教育,成立帮扶小组，开展专项补差工作等，但收效甚微。从教师教育的策略角度分析失败原因。主要有三点：1、对学困生的成因分析不足。表现为对学困生简单理解为品质不良，而且没有进行个性化分析，采取说教方法多，因而采取的策略缺乏针对性，也就缺少实效性。2、对学怵I

8、生的教育方式单一，没有形成系统有效策略。表现为教师容易采取叫斥、机械训练等方式，单枪匹马教育多，家校联动少，这样，学困生的问题没有得到有效解决，反而更容易厌学，形成恶性循环。3、对学困生的分数关注过多，而对学困生的学习品质、学习意志等关注过少，造成学怵I生反弹现象严重。转化经常出现反复，无法取得长期稳固效果。随着新课程的不断深入，对学生学习知识的要求、能力不断提高。“学困生”面对问题，现有的知识水平与问题解决所需要的水平距离比