学习困难性后进生的转化策略

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1、学习困难性后进生的转化策略一、学习困难性后进生的定义学习因难性后进生通常是指那些智力水平正常R没冇感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习口的的学生。这个定义明确区分了“学习困难性后进生”和“智力障碍的学生”。根据心理学研究成果，智力超常和智力低常的人占总人I」的千分之三,其他人部分的人的智力因索相差无儿。尽管，学生由于先天性智力障碍，也会造成学习困难,但是，我们探讨的“学习闲难性后进牛:”是有别于智力低常的学生，“智障学牛”需要更加专业更加特别的教育。另外，学习困难性后进生是相对所在的学生群体而言，一般以学习成绩作为主要的衡量标

2、准。二、学习困难性后进生的主要特点（一）学习基础差，习得性无助相对周围的同学而言，学习困难性后进生最显著的一个特点就是学习成绩不理想，学习基础差，对学习缺乏自信心，形成习得性无助。习得性无能是指个人在经历失败和挫折后,面临问题所产生的无能为力的心理状态和行为。美国心理学家塞坦格曼于1967年用狗作实验发现，当动物处在无法避开有害或不愉快的情境时所获得的失败经验，会对动物今麻应付特定事件的能力起破坏效应，他们会消极地接受预定的命运，表现出习得性无助。学习困难性后进生的智力水平跟其他同学和比，并没有明显的差界，他们不是天生就是学习困难性后进生，也不愿意

3、做学习困难性后进生。而是因为各种原因（如身体健康、家庭问题、环境适应、注意力转移等等）耽搁了学习，导致成绩下降，遭受了考试失败的打击。学生的口尊心一般都比较强，表现出比较急躁的心理。学生也冇过努力，但是因为一些知识点的脱节，前—•段学习过程中的基础知识学握不够牢固，短期内没能达到他们的期望值。他们往往而对•接踵而來的失败难以接受，从而怀疑白己的能力，产牛低人一等的感觉，自尊心理很快就会转变成口卑心理。如果家长和老师不及时给予鼓励和帮助，而是训斥和批评，学生的压力会更大，开始自暴自弃，消极对待学习。另外，由于自尊或自卑心理，学习困难性后进生会变得越来

4、越不愿意跟家长、老师和同学谈论学习，不愿意暴露口己的弱点，怕別人讥讽。因此,在学习上的闲惑和问题得不到及时的积极，形成了恶性循环，到时学习基础进一步恶化，学习更加吃力。久而久之，学习闲难性后进生就会对学习丧失了信心，产生习得性无助。（二）过于自我为中心学习困难性后进生过于口我为中心主要表现在截然不同的两个方面：其一，希望家长充分包容自己，老师主动过來帮助自己，同学都能够关心自己；其二，听不进别人的意见和建议，坚持自己的观点和做法。对于个人而言，主观性也是与生俱来的。不过，现在相当一部分的学生都是独生子女,从小就过着养尊处优的生活,依赖性非常强。尽管

5、经过一段时间的教育和群体生活，他们还常常白以为是，过于B我为中心，这是不利于学习和交往的。相当一部分学习困难性示进生部希望能够通过认真学习取得好成绩，不过，他们遇到学习困难和烦恼的时候，很少主动跟家长和教师交流，寻求帮助。而是，希望别人主动来关心口己，帮助口己。另外，有些学习困难性后进生学习努力，只是学习方法比较古板、思维方式上面比较喜欢钻牛角尖。老师和同学多次向他提建议和意见，只是学生固执地按照原来的方式方法來学习，不能够正视H己的短处，结合别人的好方法好建议进行改进。（三）意志力薄弱，急功近利学生意志力薄弱主要表现在学习过程中，学生能够正视自身

6、情况，但是不能够坚持改进学习方法，难以养成良好的学习习惯。学生非常聪明，对口己的智力非常口信，不仅明白学习和成绩的重耍性，还能够清楚地认识到自己的不足之处。他们曾经多次给自己制定学习日标和计划，只是不能够很好的利用时间，一会学习，一会干别的事，结杲一事无成。经常立志，经常下决心，但是到情绪不好时，或是遇到挫折时，则乂灰心失望，什么也不愿意学。在上课过程中注意力不够集中、听讲不够耐性、惜绪不够稳定。在学习中碰到困难吋，或者垂头丧气，或者一厥不振，不能为之而刻苦努力。课余时间，他们很容易受到外界的影响和诱惑，往往不能按时完成作业，容易给自己找借口。或者

7、，他们在一节课、一天里面能够保持很好的学习劲头，以后就很难以坚持卜•去，三犬打鱼两大晒网，缺乏学习持续性。这类学生往往热衷于比较刺激的项目，如网络游戏、小说、动漫、NBA篮球等。另外，这种学习困难性后进生为了取得好成绩，会出现抄作业、考试作弊、欺骗家长等情况。（四）人际关系相对紧张学习困难性后进生在跟家反沟通、跟教师交流和跟同学相处中，普遍感觉到不够自由顺畅、有压力。屮国的父母一般问孩了两个问题：“还有没有钱？”“学习成绩怎么样？”。这无形间给成绩不好的孩子造成了一定的心理压力。无可否认，教师对成绩优秀的学住更加赏析这也是人之帘情，成绩优秀的学牛在

8、跟老师交流交谈屮，就会显得有优越感，表现的更加自信。学习因难性后进生在学习上面处于弱势，如果没冇其他特长的话，很容易在班级