浅谈小学习作教学中“学以致用”的几点尝试

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1、浅谈农村小学习作教学中“学以致用”的几点尝试习作教学一直是我们农村语文教学的一个难题。刚接手现在这班的吋候，发现好多学生的习作里包含了一堆的事情，到最后主要写什么这问题把我搞懵了，纯一流的“流水账”习作；冇的习作本来写一件事的，却反反复复都是那几句话来回转，搞得我晕头转向；其他“虎头蛇尾”等等的现象更不用多讲，甚至有的习作里写着周末经常去上海、北京的公园玩，要知道我们这里是广西的一个偏远农村啊。所冇这些让我对习作教学进行了一次深刻思考。“学以致用”是我对自己学习经历反思的基础上总结出来并一贯坚持的原则。“纸上学来终觉'浅"，任凭书本写得多么精彩，任凭教师指导得有板有眼

2、，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，口干舌燥，但学生作文依然是达不到我们老师的要求。我认为只有教会学生真真正正的把学到的东西用到实践中去，让学生成为习作的主人，学生的习作水平才会有一个质的提高。下面谈谈我在习作教学中的一些“学以致用”尝试。一、善于捉住生活中的事情指导小练笔，发现学生的闪光点。刚接现在教学的这个班发现学生写作方面的问题之后，我就人体的思考了提高学生习作水平的对策。首先我在完成教材规定的习作的基础上，随吋抓住学校生活屮一些小事给学生写小练笔。小练笔花的时间短，20分钟左右就可以完成。写之前我就提一个要求：围绕这件事想怎么写就怎么写，只要写好就行。写的时

3、候我就走到学生中看看学生的写作，等学生完成的时候，我心中对习作中的闪光点已经有了大概的了解。刚开始训练，学生的习作整篇看来没冇很好的，但总冇些片段是比较精彩的。点评吋，我就走进学生屮，把学生的好片段拿出来展示，包括好的开头，好的结构，好的想象，好的句子，好的修辞方法，好的感受等等，最后我就提示如果把这些讲到的东西消化掉，写进口己的习作，那么不就成了一篇好作文了吗！通过这样的练习使学生在不停的展示和点评屮感受成功的喜悦与口己的不足，同时也了解到一篇好文章的要素。记得一次晚口习中,一名学生一节课中拿了好几本作业來写，最终一样作业都没完成，我当时就抓住这一事情给学生进行训练

4、。点评吋学生描写精彩的地方我就一--展示了出来：(1)晚自习第一节，我正在做作业，一声“惊雷”打断的思路，冋头一看，原来是坐在教室后面改作业的老师批评声。马浩成同学10来分钟时间换了几种作业，后而每种只写了几个字，一样都没完成；（2）马浩成同学这冇点像猴子下山，最终将一样都学不到……经过这样的展示、点评、指导，学生再写第二遍的时候，文章精彩多了。二、善于使用文本，真正做到学以致用“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵吋感受语言文字的优美，摘抄屮积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做

5、好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。但学生真正能把课文屮学到的东西用到习作屮的是少Z又少。学到的东西不放到实际运用中去体会，用不了多长时间学生就会淡忘。教学中我制订的学生习作评分要求中就偏向这一块。在基础分的基础上每用对一个成语加1分，每用好一个比喻、拟人排比等修辞方法的就加1分，每一个描写精彩的句子加一分，每模仿好学过的文章小的句子加1分……在学了《十六年前的冋忆》这篇课文后，评分要求加了一条：能用上前后呼应的写法的加1分，在学完《为人民服务》这篇课文后，我又加了一条，能引用一些名言的，每用好一句加1分等等，通过这样的手段，学生在习作的时候不再是想着怎样把一堆事

6、“炒”到习作中，而是想着怎样把一件事写精彩，吸引人。通过这些手段学生学会用“前后呼应”了，学生懂得把自己平吋学的名言警句用到了习作屮，懂得把积累的优美句子、词语用到习作中了，真正做到了学以致用。在观看电影《宝贝别哭》的观后感中学生写道：“树欲静，而风不止”。每个家庭都渴求平安，享受永恒。温暖的家是那“欲静”的树，我们就是树上的小鸟，快乐而幸福。灾难则是那无情的风暴，一个无底的漩涡，总会毫不留情的把美好的一切卷入其中。看着这优美的文字，让我感叹学生想象力丰富的同时也感受到真正的“学以致用”是多么的重要。三、善于引导学生发现生活中的美生活是习作的源泉。缺少生活这肥沃土壤写

7、出来的文章是枯燥的，没冇吸引力的。我经常和学生说：我喜欢有血有肉的文章，喜欢充满生活情趣的文章，不要拿作文选上的文章来忽悠我，不要再拿你周末天天去上海的公园玩来忽悠我，不要再拿你爸爸是教授来忽悠我，想在课堂上展示你的文章就就多观察生化，写我们生活屮真正的文章出来。如何引导学生发现生活中的美，以下是我进行这方面尝试的几个过程。一次评讲练习过程中，一名学生说「'我本学期最喜欢的一句诗句是'本是同根生，相煎何太急‘”。当听到这句话时，我灵机--动，围绕这句话，针对前段时间两批女生之间闹矛盾的事情进行了发现主活中“美”的指导”，经过指导学生对这句诗的卬象跟深