论文《小学习作教学的几点尝试》.doc

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1、小学习作教学的几点尝试新的课程标准现在把小学阶段的作文称为写作。总目标对写作教学总的要求是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”小学生怎样才能写出具体明确、文从字顺的优秀写作呢？笔者在教学中从以下四个方面作了尝试。一、萌生写作动机、激发写作兴趣写作是一项费时、费事、费力的脑力劳动。特别是小学生，他们的知识层次不齐、知识内容不健全、认识浮浅、见识不广泛。因此提起写作，就会显得畏首畏尾，一头雾水，不知如何下笔。人人怕写作，就是写出的作文也是杯水车薪、干枯如柴。可见要写出优秀的作文，就必须先让学生去爱写作、想写作，认识写作并不难。让他们把隐

2、藏自己在心底里不被人知道的喜、怒、哀、乐，写出来让大家去感触、感受，同时也去享受别人给自己带来的喜、怒、哀、乐。使他们产生想把自己告诉别人，又有想弄懂别人的思想。领悟“写作是为了自我表达和与人交流”的意识，萌生写作动机。只有让学生去爱写作、愿意写作、乐动脑、勤动手、把写作看做学习语文中的重要部分。感受自己、感触别人，从中使自己的情感跌宕起伏，享受着写作带来的快感，即而激发学生浓厚的写作兴趣，形成自己良好的自觉的写作习惯。二、表露学生个性、学生自由写作每位学生都有自身的个性特点，他们随年龄阶段的不同，内心世界也是丰富多彩的，不但有着自己的认识，而且充满了自己的情感。说道自由写作就要放开

3、手脚，让他们写自己、表真心、吐真情。即要有话可写，还要写出自己真实的东西，写出自己有特色的东西，从中表露出学生自己的个性。可是他们所写也会有差异之分，优劣之别，这要因人而议、因材施教。不要对学生实施一棍子打死的政策加以否定，更不应该要求学生的写作千人一面、千篇一律。如果他们有亮点就要表扬，他们有优点就要给以肯定，对于教者就要善于发现、善于捕捉及时补足。自由的写作就要给每位学生自由的表现空间，真正体现新课程标准中的“感受和想象”的要求。展现学生自己对事物丰富合理的想象，抒发学生自己的真情实感，并要不断鼓励学生选择合适自己的写作方式、表达方法，突出自己作文的特色。而对学生作文中出现的不切

4、文题要求、异想天开的话语、不合乎逻辑的思维等诸多问题。都需要教师用自身的才智和理性的去加以指正与鼓励，不要抹杀学生的自信心。这样给学生少一些束缚、多一些稚气；少一些条条框框、多一些自由自在，给他们插上自信写作的翅膀，久而久之学生才会自觉的、满怀激情的投入到将来的写作中去。三、题材切近生活、学生真情自我叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走去，再没有更可靠的预备方法，只有认识生活、熟悉生活、切近生活，才能反映生活。”由此看学生要有好的写作，材料的选择也是很重要。而学生的写作材料都是来源于生活，由于每位学生生活环境不同、知识层次的差异等原因，就

5、同一事物他们也会有着不同的认识和感知。学生是一个个富有鲜活生命的个体，多姿多彩的生活会撩拨他们的心灵，诱发他们的感情，当然他们也会很乐意的去用文字再现生活，再现自我。以前在写作中我们总是把教师的认识、感知强加于学生，尽可能的让学生达到教学中所谓的统一性、标准化，这样固定过死、局限较大。因此在以后的写作教学中我们不但要给学生营造一个愉悦的写作氛围，更要创建一个敢说实话的空间，还要给学生一个敢写所想、敢表心愿的地方，不要把每个学生的思维介定在某一种形式之中。让他们说生活、讲感受，用真实的情感表达自我、再现自我。让学生的个性自由迸发，让学生的情感顺畅流泻，让学生的心智不断闪现。四、教师搭建

6、平台、师生探究创新写作不是一从而就的，但学生成功的写作往往得不到更加理想的回报。我想就成功的写作就要给学生设置一个作文展示的平台，这样不仅可以让学生之间互相交流、学习，更能使他们享受成功的快乐感。也就会进一步激发学生作文的不断提高。一般来说课堂讲评一向是写作后教师进行的必要活动，入题入理的讲评会给学生起到一定的作用，但是写作要再丰富多彩，也不是一件坏事。安排学生来读自己成功的语段、写作；让学生来探讨自己写作的立意、选材、用词、运句的想法；让学生一起来感受教师对贴近主题作文修改前和修改后的不同；通过讲评、讨论、进一步对主题要求的理解，再在原来基础上删、添、修、改。若在课前、课堂、课后能

7、做到师生互动、生生互动。那么切近生活、切近主题、切近学生的作文就会不断的涌现。还有小学生都有自我表现的特征，要想使写作再上一层，还可以在班级开辟一块“习作园地”。让学生都有机会把自己满意的写作进行张贴、展示，并评比出优秀的写作参加同级评比、展览，甚至可以建议学校开展一项长期的优秀写作展示台，有条件还可以把全校评选的优秀写作分级、分类，打印、装订作为范文在学校与班级之间传阅、交流，这样学生自我表现的特点就会发挥到极点。他们看到自己的写作能这样层层筛选、节节上