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《2018--2019学年度第一学期四年级数学上册教案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、教案设计XX市XX镇XX小学2018年9月27日目录笫一单元认识更大的数4第1课时数一数4第2课时认识更大的数6第3课时人口普查8第4课时国土面积10第5课时近似数12第6课时从结绳计数说起13第二单元线与角14第1课时线的认识14第2课时相交与垂直17第3课时平移与平行18第4课时旋转与角19第5课时角的度量（一）22第6课时角的度量（二）23第三单元乘法24笫1课时卫星运行时间（1）24第2课时卫星运行时间（2）25第3课时有多少名观众27第4课时神奇的计算工具28笫5课时有趣的算式29第6课时整理与复习31第四单元运算律33第1课时
2、买文具33第2课时加法交换律和乘法交换律35第3课吋加法结合律36第4课时乘法结合律38第5课时乘法分配律39第五单元方向与位置41第1课时去图书馆41第2课时确定位置42第六单元除法44第1课时第2课时第3课时第4课吋第5课时买文具4447秋游49一商不变的规律50路程、时间与速度52第七单元生活中的负数55第1课时温度55第2课时正负数56数学好玩58第1课时滴水实验58第II页笫2课时编码60第3课时数图形的学问62第八单元可能性64第1课时不确定性64第2课时摸球游戏66总复习68第1课时数与代数68第2课时图形与几何69第3课时
3、统计与概率70第III页第一单元认识更大的数第1课时数一数教学内容：课本P2~3,练一练第1~4题。教学目标：复习万以内数的认识和数位顺序表，以及万以内相邻计数单位间的进率，结合具体情境，初步感知大数万与十万。教学重难点：掌握相邻计数单位间的进率，满十向它的前一位进一。教学过程：一、创设情境，生成问题师:同学们，你们喜欢跑步吗?你知道自己1小时大约能跑多少米吗？生交流讨论。师:随着科技水平的提高,我们的交通工具越来越发达，速度也越来越快，课件出示现代交通工具的吋速。(自行车平均速度是每时1万米，摩托车平均速度是每吋4万米,汽车平均速度是每
4、时10万米,现在的客机平均速度是每时50万米，磁悬浮列车最快每时达35万米。)师:你想说点什么？生讨论各自搜集到的数据。师:我们已经学会万以内的数，在FI常生活和生产屮，还经常用到这些比万大的数,今天我们就来认识这些比较大的数。板书课题:数一数二、探索交流，解决问题1.数一数，认一认。师:刚才咱们看到汽车平均速度是每时10万米，十万是多少呢?谁来说说看？生:10个一万,100个一千师:下面我们一起來感受一下，十万到底是多少。(课件出示:教材第2页例1图)(1)一个一个地数，引导学生说出10个一是十，共有10个；(2)十个十个地数，引导学生
5、说出10个十是百，共有100个；(3)—-百一百地数,引导学生说出10个一百是一千，共有1000个；(4)一千一千地数,引导学生说出10个一千是一万，共有10000个。师:“万”也是一个计数单位，它是和千相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。2.拨一拨，数一数。(1)请学生指出计数器上的数位:个位、十位、百位、千位、万位。师:拿出你的计数器，看看上面的数位，哪些是你认识的?你能拨出5吗?再拨上1000呢?你会读这个数吗？学生根据老师的问题，操作交流。生展示汇报:5就在个位上拨5个珠子,1000就在千位上拨一个珠子，读作“一千
6、零五”。小结:在个位上拨一个珠子表示1个一，在十位上拨一个珠子表示1个十，在百位上拨一个珠子表示1个百，在千位上拨一个珠子表示1个千，在万位上拨一个珠子表示1个万。读数时读出每个数位上的数字，以及它的计数单位即可,中间无论连续有几个0,都只读一个零,末尾的0都不读。师:同学们能拨出3吗?再拨上1个一万呢?你会读这个数吗？生操作交流并展示汇报。生:在个位上拨3个珠子，然后在万位上拨一个珠子，读作“一万零三”。师:在这个数的基础上一个一个地数，你会拨一拨吗？师生共同拨一拨，数一数,当拨到9时，注意引导学生应该先把9退后，向前一位进1,B
7、J1
8、个十，然后接着数°师:在计数器上拨出四万八千，然后一千一千地拨，拨到五万三千。学生操作交流并展示汇报。让学生明确拨到9000时，要把9退后，向前一位进lo师:你能拨出这个数吗?拨一拨，读一读。学生操作（课件出示:教材第2页例2图）。师:拨出这个数，并在这个数的基础上一个一个地数着拨，你会拨一拨吗？学生自己操作，教师巡视，并作指导。学生汇报，教师引导,当拨到9时,注意应该先把9退后，向前一位进lo十位也是,9加1后也要向前一位进1,以此类推百位、千位、万位，都要向前一位进1。在拨的过程中，要引导学生明确20个一是十、10个十是一百、10个百
9、是一千、10个千是一万、10个万是十万。学生操作（课件出示:教材第2页例3图）。师:拨出这个数,并在这个数的基础上，一万一万地数着拨，你会拨一拨吗？学生操作交流并展示汇报。让学生明确，拨到9万
