崔英利课题论文

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1、小组合作学习教学模式下初中生英语口语能力培养宽城三中崔英利论文关键词：初中生英语口语教学策略小组合作学习随着社会生活信息化与经济的全球化，英语的重要性日益突出，掌握英语的交际能力已成为21世纪成功竞争必要袪码。同时，新课标指出“在义务教育初屮英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上的初步运用英语进行交际的能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”这也说明英语交际需求越來越广泛，英语口语的重要性更加凸显。一、什么是口语交际能力所谓“口语交际”是人

2、们在交往屮通过语言来交流思想、传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。II语交际能力是语言的综合体现。未来的社会是合作的社会，合作就离不开思想，情感的交流。而口语交际是所冇交流手段屮最基木，最常用的，我们应在具体的口语交际情境屮，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。二、初中生英语口语教学现状在英语走向国际化的今天，而农村中学的英语口语教学现状令人担忧。首先是教师方面，在一教师为屮心的传统英语教学模式下，学生只是被动地听，而

3、且大多数教师都是农村土生土长的，所讲的英语既不地道，乂不标准，还冇许多英语教师的知识结构单一，又无法在平时的教学屮对那些干扰交际的背景知识及文化因素予以足够的重视，搞“题海战术”；片面追求升学率，而这些完全排除了文化因索的任何考虑，抹杀了学生的实践能力和创新精神；大部分学生心里素质很差，动机不强，自信心不足，怕出错丢脸，怕开口，少开口，甚至不开口。因此，采用以学生为中心的小组合作学习模式，能促进学生主动性发挥，激发其积极性与主动性，利用学生进行口语实践。三、小组和在学校在初中生英语口语教学中的有

4、效利用。1.小组合作学习的特点小组合作学习就是以合作学习小组为基木形式，系统利用教学屮动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。也就是共同发展，组内异质，组间同质；利益一致，责任明确，公平竞争，奖励集体，小组合作学习屮各小组水平相当，且每个小组成员各有所长，因此分工明确，彼此合作，这样培养了学生的团体合作精神和发展交往能力，同时,小组合作学习的方式保证了学生在冇效的时间内得到了大量的实践机会，是学生学习的主观能动性得到充分发挥，这些跟传统的“满堂灌”

5、的教学方式有质的区别。2.实施策略1）热身活动每次上课前给淫生三分钟时间进行说的活动，会动的形式由学生自己选择，如讲故事、绕口令、唱英文歌、朗诵等，以小组为序依次发言，学生课前可以小组提问，质疑，相互提问，讨论并纠正语音。2）角色表演教材中的对话部分，其目的是为学生提供使用英语的语境，帮助学生综合运用语言结构，教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新旧语言知识,通过创设情景进行角色表演。比如，教材中每个单元都有对话内容，我耍求学生听完后，在小组内分角色表演，学生演得非常投入，每个人在组内都

6、发挥了作用,对角色的表演特别到位，对语言知识的输出起到较大的积极作用。3）情景对话口头交际能力培养耍经丿力模仿，运用于再运用的积累过程，各小组成员在老师提供的半真实情境中就某个口常交际话题进行交流，角色扮演是最常用的情景教学，其中小组人数可根据表演需要适当地壇减。如采访名人、购物、看病、旅游介绍等，无论是文屮剧木的改编述是自创的情景，都要求小组成员积极参与，把己学的现学的知识用英语讲出来。4）“头脑风暴只在一段时间内使我们的大脑就某一主题进行密集的想彖和思考，教师是此话题的组织者，在任务型教学中

7、，教师把任务分解成层层深入的几个小问题，然后分给个小组讨论解决，解决不了的问题各小组相互在再讨论及询问教师，各小组记录所有的“点子”、意见与建议，讨论通过后派代表陈述小组的解决方案，此项小组活动能开展的前提是否能吸引所有人参与，吸引每个人思考与讨论。3.实施步骤1）分组为了充分发挥学习小组的优势，在组建小组时，我尽量发挥组间同质，组内异质的特性，充分发挥每个人的优点，每个人都耍在合作的过程屮取长补短。2）任务在进行合作时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法,提高小组合作学习的效

8、率，完成学习任务，同吋，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践，动手操作的习惯等。3）活动小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好有声和学怵I生的关系，非但达不到口的，相反会加剧两极分化，优生更优，学困生更落后，活动中，毎个人要各司其职，即是学习的参与者乂是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习，在有限的时间内，达到最好的学习效率。4•结束语“外语教学首要条件看来是要尽可能地