微型课题--崔主任

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1、附件：金湖县2009—2010学年度县级微型课题结题材料封面微型课题名称合作学习在农村小学小班化教育中的探索与实践课题所属学科类别小学数学主持人姓名崔连成职称小学高级单位金湖县涂沟镇中心小学单位意见及签章：同意该微型课题结题。2010年12月20日卷内目录一、结题报告1.结题报告………………………………………………………12.研究成果附件①.小班化合作学习学生分组、讨论基本要求………………9②.小班化合作学习课堂教学模式…………………………10③.小班化合作学习教师教学工作基本要求………………13④.小班化合作学习课堂教学

2、策略…………………………15⑤.小班化合作学习课堂教学评价表………………………18⑥.小班化合作学习教师课堂教学评价指标………………19二、实施方案1.实施方案……………………………………………………202.过程材料①.课题实验研究人员………………………………………23②.小组合作学习学生学习行为问卷调查…………………24三、研究课实录1.小学数学二年级“统计”课堂教学实录……………………252.教学反思………………………………………………………29四、研究文章1.教学论文①.小学数学教学中合作学习的误区及对策………………

3、32②.新入园幼儿适应性教育的案例分析……………………38③.让多媒体走进农村小学英语课堂………………………482.教学设计①.百分数的意义和读写……………………………………54②.用“倒过来推想”的策略解决问题……………………60五、个人专业成长1.获奖论文………………………………………………………672.发表论文………………………………………………………70合作学习在农村小学小班化教育中的探索与实践课题研究结题报告一、课题提出的背景：1.是新课程改革的需要。小组合作学习是建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全

4、面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的发展，以实现对传统课堂教学方式、方法的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。2.是提高课堂效率的需要。教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。3.是学生发展的需要。学生是学习的主体。学生在合作学习的氛围中共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识，对学生形成良好的人际关系、养成良好的合作意识、培养合作能力等方面都有极大的推动作用。4.是促进

5、农村基础教育发展的需要。农村小学经过“布局调整”、“改薄改危”、“三新一亮”、“四配套”等工程建设，特别是创建省教育现代化先进县，学校的硬件投入有了长足的发展，而随着学生数的锐减，小班化教学已成为我县农村办学规模的一个趋势。在小班化教学中开展合作学习的研究是摆在全县农村教育工作者面前的一个迫切需要解决的问题。鉴于上述分析和理解，我们认为开展“合作学习在农村小学小班化教育中的探索与实践”这一课题研究具有重要的现实意义，为积极推进素质教育在全镇乃至更大范围内提供有益的借鉴。二、课题研究的意义动手实践、自主探索与合作交流是学生学

6、习的重要方式。学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题、相互启发、共同提高，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。而交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学改革，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。三、课题研究的理论依据1.建构主义理论。建构主义理论家非常强调合作学习在建构中的

7、重要性：学习者之间的交流、争议等有助于学习者建构起新的、更深层次的理解。在合作学习中，在学习者的交流过程中，他们的想法、解决问题的思路都被明确化和外显化，可以更好的对自己的理解和思维过程进行监控。。2.动机激发理论。动机激发理论认为，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习就是创设了这样一种情境，促使每个成员在小组合作学习中尽力作出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识，以促进课堂、班级共同体的整体发展。3.新课程理念。新课程理念关注学生的发展，重视学生学习的历程，强调学习方式的多样化。合作学

8、习就是要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物的另一面。合作学习能有效地促进学习的广泛迁移，使每一个人都能获得不同的发展。四、课题研究的目标1.通过农村小学小班化教育和教学活动中的合作学习之间的整合，初步构建小班化合作学习的管理机制。2.在新课改理念的指导下，以构建分层式、多样化的课堂