用5以内的口诀乘法求商(一)教学设计

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1、《用2〜5的乘法口诀求商（一）》教学设计教学目标：1、结合具体情境，学会用2-5的乘法口诀求商，并能正确的口算。2、在实际情境中，经历用2-5的乘法口诀求商的计算过程，体会用乘法口诀求商的便捷，提高分析问题，解决问题的能力。3、在与同伴共同探讨计算方法的活动屮，获得成功的喜悦，增强学生学习数学的兴趣。教学重点：用2-5的乘法口诀求商，培养学生多中选优的能力。教学难点：探索用口诀求商的过程。教学过程：一、复习导入。同学们，我们在前面学习了乘法口诀，现在我们一起来冋顾—To1、我会填。）五十五()三得九(）四得八（）四十二（）五二十五二（）得六四（）十六四（）

2、二十五（）二十五2、我会算。（）X3=152X()二4()X5二103X()=124X()=205X()=25二、创设情境，自主探索。谈话：观察情境图，提出问题:师：同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？今天天气特别好，你们想到郊外去玩吗？快快闭上眼睛，咱们现在就出发！（投影显示情境图）师：快来说一说你看到了什么？听到了什么？师：听了这些小朋友说的话，你发现了哪些数学信息？你能捉出什么数学问题生：采了8朵花，毎种2朵，采了儿种花？（板书）谈话：孩了们你们提的问题都非常有研究的价值，而且说的都非常的完整。下面我们来解决这个问题：采了8种花，每种

3、2朵，采了几种花？谈话：孩子们，你会列算式吗？84-2=（板书）追问：为什么用除法列式？（因为要求采了儿种屁，就是要求8里面有儿个2,所以用除法。你的冋答真棒）谈话：孩子们，那8-2等于儿呢？先不着急说，仔细看清楚老师的要求，你可以借助学具摆一摆，圈一圈；也可以数一数；还可以算一算。三、算法交流，分析比较1、算法交流谈话：刚才老师在发现同学们有好多方法，哪个小组想和大家分享一下你的想法。生：我们组是通过摆一摆的方法求得的。先摆8个小圆片，毎次拿下来2个，可以拿4次。谁还有其他不同的方法？生：我们组列减法算式，毎次拿走2朵，从8里面减去一个2,再拿走2朵，再

4、减去一个2,—共减4个2。8-2-2-2-2二0我们小组想乘法口诀：我们想2和几乘得8,口诀二（四）得八所以商是4。谈话：孩子们，你们通过自己动脑思考，想出了这么多好的方法，仔细观察一下，你觉得它们Z间有什么共同Z处吗？都是4个2相加得8,用口诀怎么说？二四得八，看来除法可以通过乘法口诀求出商。2、分析比较谈话：孩子们，你们每个人人都有自己独特的思维，想出了很多方法来计算办法来算8-20下面请同学们选择口己喜欢的方法来做下面的题。先不着急，看明白老师的要求，看谁算得乂对乂快！出示练习题（64-2=84-4=94-3=104-5=124-2=204-5=25

5、4-5=64-3=）（进行计时20秒）谁先做完了先举手追问：孩了，你为什么做的这么快，你有什么好办法？生：：根据口诀求商。小结：除数是儿，就想儿的口诀。谈话：看来用口诀求商是一种很好的求除法的商的方法，这也就是我们今天学习的用口诀求商。（板书：用2-5的乘法口诀求商）提问：孩了们，想不想用口诀求商的方法來挑战一下口己？四、巩固练习，拓展延伸。1、口主练习第1题。学生复习2〜5的乘法口诀。2、自主练习第2题。算一算。3、同学们喜欢玩风车吗？这3个风车上都有除法算式，如果你想让风车转起來，就赶快來算一算吧！看谁的风车转得最快！4、解决问题。先求什么？再怎样？追

6、问：嗯，孩子，你来说说你是怎样用口诀求商的呢？5、拓展：根据图写出乘法算式和除法算式。谈话：孩子们，你们今天的表现太棒了，相信同学们掌握了用乘法口诀求商的方法,今后的计算能力会越来越出色。五、冋顾总结，提升认识。谈话：孩了们，不知不觉40分钟已经过去，老师非常感谢大家精彩的表现。冋顾这节课，你有什么想和大家分享的吗？这节课你有什么收获？六、学生课外学习：找一找，生活中哪些地方会用到乘法口诀求商，把你的发现记下来，跟同学们交流一下。【板书设计】：用2-5的乘法口诀求商84-2=4（种）二（四）得八摆一摆，圈一圈：2个2个地摆或者2个2个的圈列减法算式：8-2

7、-2-2-2二0用口诀求商：二几得八二（四）得八