石头书教学设计(余彩虹)

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1、《石头书》第二课时教学设计合肥市颐和佳苑小学余彩虹一、教材分析：《石头书》是苏教版三年级上的一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学.探求知识的强烈愿望。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。我在经过多次研究教材后，课文中"刨根问底"这个词语引起了我的关注•从词语上来看，它是一个本文要重点理解的词语，"刨"还是本课的生字;从文章内容来看，它是对文章多次

2、对话内容的一个巧妙总结;从写作手法上看，它有承上启下的作用;从教学设计的总体考虑来看，它可以作为一个突破点，解决《石头书》当中的问题•所以我由中心词"刨根问底"入手，充分利用学生的好奇心和求知欲，运用现代科技手段辅助学生自主,合作,探究的学习，培养处理信息的能力，通过多种朗读形式深入感悟课文，了解"岩石"这本大书中的自然科学知识，使学生有感"趣"，知"趣"到探"趣"，并拓展视野，自觉的探索大自然,开发初步的探究精神.二、教学目标：1.能正确，流利，有感情地朗读课文；2.学会本课10个生字，两条绿

3、线内的4个生字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语；3.通过对话朗读练习，激发学生的阅读兴趣；4.激发学生探究自然，热爱科学的兴趣。三、教学重难点：通过对话朗读练习，激发学生的阅读兴趣培养学生探究自然，热爱科学的兴趣。四：课时安排：两课时五、教学准备：多媒体课件六.教学过程：第二课时（一）复习导入上节课我们已经认识了两个活泼可爱，特别爱刨根问底的主人公一一川川和磊磊，并且解决了学习这一课的“拦路虎”，上这节课之前，老师要来考考大家，看看同学们是不是已经扫清了这些“拦路虎”O1、复习多音

4、字：好奇贝壳藏着先请同学读词语，然后同学们有没有什么发现。生：这些词语当中都有多音字，他们分别是“好”“壳”“藏”O师：你真善于发现，就请你来说说这些字的另一个身份，并给这个身份找个好朋友。生：好人，地壳，宝藏师：看来，你就像个小侦探一样把这些伪装在相同字形下的汉字的不同身份都找出来了，真棒。2>复习文中词语：队员叔叔奇怪一册书脚印足迹矿物贝壳煤炭勘察趴着光秃秃地壳聚精会神刨根问底师请四位同学分别读一行词语，读准字音，读出韵律。师适时纠正读音并对同学们的朗读做出评价。理解“聚精会神，刨才艮问底”

5、的意思。过渡：刨根问底就是问个明白，探个究竟，这是有字词典上的意思，（二）快速浏览课文，找一找文中川川和磊磊总共向叔叔问了几个问题，拿出笔画一画。叔叔，您在看什么呀？书？哪里有书哇？这书上有字吗？这书上有画吗？化石？化石能说明什么呢?看懂了这些又有什么用呢?过渡：川川和磊磊真是两个爱“刨根问底”的孩子，那我们也来跟着他们的问题一步步探讨下去吧。（三）自由读1-5段朗读要求：（1）读出不同人物的语气；（2）找一找三个问句中哪个问句最特别。K个别读，其他同学评价。2.老师师范读。3.比赛读，分别请两

6、组同学读，其他同学评。4＞分角色朗读。过渡：同学们，读着这，你们发现这三个问句中有一个似乎与其他两个不一样，是哪一个？你能把它改成一般说话的语气吗？明确：“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”“你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。"（四）用你喜欢的方式读6-9段后，想一想你最喜欢那个自然段,并在书上做标记。1.大屏幕出示第7自然段，学生自由发言，各抒己见。教师引导。2、通过补充省略号的内容引出矿物的丰富多彩。过渡：大家的想象力就像矿石一样丰富，那同学们想不想看看这些五颜六色

7、的矿石呢？（大屏幕播放形态各异和五颜六色的矿石图片）看了这些，你的脑海中浮现了那些形容它们颜色和形状的四字词语呢？跟大家分享分享。学生竞相回答，老师适时给予鼓励。3、按课文内容填空。石头书上的字有（八（）（）。石头书上和画有（八（）.（）。2.大屏幕出示有关化石的图片，引起学生的兴趣，适时解释化石的形成。过渡：化石这么神奇，形成化石这样艰难，那么知道这些到底有什么用呢？川川和磊磊有产生这样的疑问。（五）齐读第11自然段。K教师示范读。提醒注意“很久很久以前，很多很多年”的读法,以体现化石形成的艰

8、难。2、学生比赛读，其他同学做评委。3.不看书本，边读边填空。（六）读12,13自然段，石头书里的学问到底有哪些？哪里有煤炭明确：石头里的学问J哪里有矿石（七）拓展延伸：过渡：同学们，课文读到这，川川和磊磊终于刨清楚了所有的疑问，但是我们还有一个疑问，这本石头书的作者到底是谁呢？（大自然）是的，大自然如此神奇，不管是神秘深广的海底世界，还是浩瀚无边的宇宙太空，亦或是久远绵长的化石形成，都让我们赞叹不已，惊奇不已，这些谜题都需要我们后来一一解开，老师希望同学们永远怀着一颗好奇的心去，通过自己的努力