阅读积累运用

《阅读积累运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阅读积累运用张家港市云盘小学黄亚敏《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，又特别指出在阅读方而要注意“冇较丰富的积累,形成良好的语感”，然后乂在各阶段目标中再对此加以具休化。可见积累对学好语文的重要性。确实，没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。而且语文的学习是很难一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。怎样才能做到丰富的积累呢？巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到它的好处。”可见，广泛阅读，熟读成

2、诵，灵活运用,是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。一、广泛阅读《标准》规定小学阶段学生的课外阅读总量不少于150万字，要做到一篇带多篇。这就要求学生必须进行广泛的阅读，教师在学生阅读的过程屮也应作适当的指导。心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。因此，教师要巧妙地激发学生的阅读兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生阅读的需要、欲望，这样，积累才会有内驭力。比如：教学时，我自始至终都以饱满的热情去感染学生，深入他们中间，能够以朋友的身份和他们一起阅读、讨论。例如：课文《古代寓言两则》课后要求背诵课文

3、，因为这是文言文，如果靠死记硕背来记住课文，学生肯定兴趣不浓，而且记忆不深。教学时，我就采用读读演演的方法，并且亲自参与到学生屮去。学生自由分配角色、自由表演故事,个个乐此不彼，课堂上主休E扬。两节课后，大部分学生能用自己的话完整地讲述这两个故事了。在指导阅读的过程中，我尊重学生的个性，并努力创设阅读氛围。利用屮午休息时间，放手让学生阅读，并不强求他们看语文卩，也不布置过多的作业而压得他们喘不过气来，这就为学生创设了宽松的阅读氛围。在读物的选择上，我也指导学生精心选择。釆用教师推荐，学生自选，生生交换的方式，引导学生广泛阅读口己喜爱的，思想性、知识性

4、、趣味性强的读物。如一些科普读物，侦探小说，古诗文，民间故事，成语故事，传奇故事，诗歌，散文等。在学好书本上课文的同时，注重由课内向课外延伸。适当补充与课文有关的阅读材料，以弥补现行教材的某种不足，让学生在I専览群书中提高语文能力。如学习了《卜算子•咏梅》后引导学生读《毛泽东诗词》，学习了《草船借箭》、《将相和》、《景阳冈》、《猴王岀世》后引导学生读名著《三国演义》、《史记》、《水浒传》、《西游记》，学习了《卖火柴的小女孩》后引导学生读《安徒生童话》等。俗话说：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆屮的却不多。指导学生写读书笔记，

5、不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作捉纲和写读后感等。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象等情感活动的有效参与。这就使学生养成了“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。二、熟读成诵《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是捉高思维能力和智能活动水平的基础。这个'储备'的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的朽面语言'植入'记忆的仓库，内化为口己的语言的。”但纵观多年来的语文教学，采用的却是“以理解为目标，

6、以讲解为手段”的阅读模式。为了理解得深透，老师唯冇不停地讲，岂不知讲解得越多，教学效率就越低下，其主要症结就在于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。所以我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”小学阶段是人生屮记忆力最旺盛的时期，教材中的课文大多文质兼美，让学生把最大量的精彩的段落或篇章背诵下来，这是积累的一条最佳途径。通过背诵,让学生记录大量的佳词妙句，精美篇章，充实自己的语言库存。《标准》规定小学阶段背诵优秀课文不少于150篇，古诗词背诵不少于80篇。语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，

7、名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。教学中，我尽量引导学生采用多种形式来读，有诵读、比赛读、小组读、听音乐读、表演读，以各种形式鼓励学生多读至熟读，熟读至背诵。如《詹天佑》、《为人民服务》、《匆匆》都是篇篇美文，要求人人都能背诵。此外，对那些语言表达上有特色的课文或课文中形象生动的句子、精彩片断、好的开头、结尾等，也引导学生在理解的基础上练习背诵。因为积累是新的认知结构的积极重建，不是知识的机械累加。理解文本的具休意义，识别内容的具体特征，了解内容之间、

8、内容与原经验结构之间的具体联系，这是有效积累的前提。所以不管是课内述是课外的诗文，我都要求学生在理解的基础上