识字教学中运用多媒体技术刍议

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1、识字教学中运用多媒体技术刍议龚中芳刘大川摘要现在，识字教学运用多媒体13多，探索出了许多好的方法，取得了好的效果。它有利于生动课堂气氛，有利于师生互动，有利于高效教学，有利于学生记诵。但在运用中也须耍注意一些问题，不能由“人灌”变成“电灌”，耍深入研究运用多媒体的教学方法，优化课件内容，运用多媒休不能代替老师的讲解，不能代替老师的板书。关键词多媒体教学；识字教学；成效；思考《中国教育改革和发展纲要》指出：“学校教材要反映中国和世界的优秀文明成果以及当代科学技术文化的最新发展。中小学教材要在统一基本要求的前提下实行

2、多样化。”当前识字教学和识字教材研究的一个重要趋势，是引进多媒体技术，利用计算机进行辅助教学。小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级，许多课时都是I韦I绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，而且效率低，学生遗忘也快。现代科技的结晶一一多媒体技术为我们提供了一把打开成功Z门的金钥匙。教学屮使用电脑多媒体能提高学习的效率

3、，其理论早在60年代就由世界著名心理学家特瑞赤拉证明了。他提出过这样一个结论：人们学习，1%是通过味觉,1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。也就是说,人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。此外，特瑞赤拉在说明人类的记忆与感官Z间的关系时指出：人们一般可以记住口己阅读到的10%,自己听到的20%,自己看到的30%,自己既看到又听到的50%。他的结论，说明了从记忆角度考虑，在学习过程中同时使用听觉和视觉，能明显地提高学习效率和记忆效果，而电脑多媒体在教学中的运用

4、，正能让学生同时使用视觉和听觉来学习。经过这些年电脑的普及，继续教育信息技术初级、屮级的培训，多媒体技术在教学屮的推广，以及赛课屮多媒体的运用加分，识字教学屮运用多媒体技术取得了好的收效。一、在识字教学中运用多媒体取得的成效（一）、活跃了课堂气氛传统的识字教学比较枯燥，而好乐，好动是孩子的天性。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田

5、野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。（二）、有利于师生互动如在教学“鸟”时，学生比较容易漏写一点，这时可以用多媒体出示一•幅小鸟没有眼睛的画，再让学生仔细地观察小鸟的样子，这只小鸟缺少什么？此时学生就会很快的指出小鸟缺少眼睛，并让学生用鼠标点上小鸟的眼睛，指出“鸟

6、”上的一点就是小鸟的眼睛，叮嘱学生不能忘记这一点，这样一个教学过程就会让学生记住这个字。当学生看到这个字时，就会想到小鸟的眼睛，就不会漏写这一点了。多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去掌握所学知识，巩固知识。（三）、有利于高效教学新课标提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”在教学中，识字冋升现象是教师们普遍感到头痛的事，为了战胜遗忘，识字后一定要及时的进

7、行复习巩固，一个汉字在学生的脑屮扎下根，还必须通过反复练习、及时反馈，来强化记忆。教师可充分发挥多媒体技术的交互功能，提供形象直观的交互式学习环境，设计多种生动有趣的游戏，来巩固学生自主识字的效果。如“找朋友游戏”，教师将基本字输入电脑，让学生寻找偏旁或部件与基本字构成新的生字「如“包”可以引岀“抱、饱、跑”,“扁”可以引出“篇、遍、编”等，这样的巩固练习，即扩大了识字量，又促进了自主识字能力的形成。汉字中述有许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。

8、如“渴、喝”两字，极易混淆。教学时可先随图出示“喝”字，让学生明白喝水耍用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“水”旁，闪动“水",让学生组词。最后电脑出示儿句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字，做对的电脑就给予表扬。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生正确的学习习惯。