运用多媒体技术,优化识字教学【】

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1、运用多媒体技术，优化识字教学小学阶段的识字任务较重。因此，识字教学是小学语文教学的重头戏。尤其在低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对学生是相当重要的。低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。因此，苦口婆心的劝说、枯燥乏味的训练往往效果不佳。而多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。运用多媒体技术可以将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。下面谈谈如何运用多媒体技术，优化识字教学。一、

2、看视频，创设情境，激发学习兴趣。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境,将学生引入学习情境，让学生对课文内容有初步的感知。从看图说话、学文自然过渡到识字教学，这样可以使学生兴趣浓厚，印象深刻。二、看动画，教笔画，正确书写生字。小学生的具体形象思维占主导，如果利用动画来教学笔画，分析结构，运笔示范，可以把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，还可以吸引学生的注意力。使学生易于理解笔画、结

3、构等特点，便于记忆摹仿。一般的生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确书写生字。如小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握，就可以运用“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学牛认识笔顺，这个笔划学生不容易写到位，显示这一笔时，把动画速度放慢，学生看了动画，印象会更深刻。一些笔画多的难写字，还可以让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。一些容易写错的字，可以让学生反复观看动画中的笔画或偏旁，再跟着动画，完成书写。这样，不但使学生形象、直观地学

4、会了难写的字、易错的字，还使学生看清了这个字在田字格中的占格情况，可以把生字写得更美观。总之，如果我们能恰当运用多媒体技术，发挥各方面的优势,•定能在日常教学小收到事半功倍的效果。论文运用多媒体技术，优化识字教学长城小学杨丽梅二00六年十月二十夫目让每个孩子都来做快乐的拼音字母新的课程标准强调语文教学具有的实践性特点，语文教学离不开以学生为主体的实践活动；在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。我是参加课改实验的一名教师，在进行拼音教学时，我釆用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来

5、做快乐的拼音字母，让每个孩子都來主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。我的做法如下：一、每个孩子起拼音字母名字在教学汉语拼音第一课aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a,—个叫o,一个叫e,然后请他们上台介绍自己。叫a的是一个女孩，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了a、0、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个

6、环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。二、让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字

7、母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。如拼读ba这个音节时,我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习屮处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。三、让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。我

8、让每个学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并自己动手制作拼音卡片，这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、家用电器名或日常用品等，我还鼓励学生给音节写出汉字，不懂的字可以请教父母，最后再给词语配上一幅插图，平常同学之间互相交流自己做的卡片。这样做法可以说是一举四得，一是复习巩固拼音，