怎样运用多媒体技术优化识字教学

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1、怎样运用多媒体技术优化识字教学  识字教学是小学语文教学的重点。尤其是低年级,许多课时都是围绕识字展开。然而,小学生学习汉字存在着三难:难读.难记.难写.所以,优化识字教学,打下扎实基础,对中、高年级语文教学,甚至学生的终身教育都是大有益处的。   低年级孩子的学习没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶--多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术,顾名思义,即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术,以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境,优化教学过程、提

2、高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。以下举例一二,谈谈如何运用多媒体技术,优化识字教学。 一、看视频,赏情境,激发学习兴趣。   “学之者不如知之者,知之者不如好之者”。激发了学生的兴趣,就开了一个好头。激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。如人教版小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文,抓住秋天景物的特点,描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频,将学生引入学习情境,让学生对秋天的美景有初步的感知。如先展示蓝天白云图,让学生说出画了什么?接着问:“高高的蓝天

3、上,飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写?从看图说话、学文自然过渡到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。 二、看动画,教笔画,正确识字书写。   小学生的具体形象思维占主导,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力。诱发学趣,易于理解笔画、结构等特点,便于摹仿记忆。一般生字学生都能自己“析形索义”,遇到难写、不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。可以配上难写字的笔顺动画,一笔笔写出来,辅之笔划声的音乐,让学生认识笔顺,遇上难写的笔画,显示这一笔时,动画速度要慢,学生看

4、了动画,留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字,可让学生跟着动画,完成书写一个个部首,再整合在一起。又如一些易写错字,闪动笔画或偏旁,加强刺激。 三、多种形式,巧妙练习,巩固识字教学。   一个汉字在学生的脑中扎下根,还必须通过反复练习,及时反馈,来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序,计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大,可是我国目前尚主要在课堂教学中应用,我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。 出示声旁,繁衍新字。   针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点,教师可采用举一反三的练习方法来解决这一

5、问题。如出示“巴”、“青”等字,分别让学生以这些字为母体,繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框,上面是母体字,下面是新产生的字。设计动画,等学生说出新的字,移去形旁,电脑给予鼓励:“太棒了,还有吗?”学生热情高涨,思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字,“青”繁衍出“请、清、晴、”等字。这样的巩固练习,扩大了识字量,又促进了自学能力的形成。 形近字的比较。   汉字中许多相近字,小学生用字不分语言环境,不管字义,随便就用,所以必须通过练习,强化记忆,形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字,极易混淆。教学中可这样设计,先随图出示“喝”字,让学生明白喝水要用口来喝,

6、闪动偏旁“口”,加深刺激,再让学生组词。接着随图出示“渴”字,让学生明白是缺水了,是“氵”旁,闪动“氵”,让学生组词。最后出示几句话,让学生结合语言环境,说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字,再应用学习过程,符合小学生的认识规律,并能培养学生正确的学习习惯。 寻找错别字。   中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。小学生写错字,有一些字是因为还不会写,另外就是受其它字的影响,桌写成卓,睛写成晴,竟写成竞。小学生写别字,多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因,设计改错题,让学生寻找错别字,正确书写、合理用字,如出示几句话,引导学生找出

7、后放大错字或将别字移至别处,闪动错的笔划或用错的形旁。换成正确的字,返回原处,从而加深印象.   多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术,具有各方面的优势,我们作教师的如能恰到好处地运用好多媒体,定能在日常教学中收到事半功倍的效果。

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